王立志

【摘要】初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是開啟化學(xué)課程開端的大門，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對以后化學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，初中化學(xué)教學(xué)階段注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，故此，本文基于教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，詳細(xì)分析了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的具體方法，以便為改善教師的教學(xué)方法提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 興趣 方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0179-01

在初中的學(xué)習(xí)中，化學(xué)的科目多數(shù)是出現(xiàn)在初三的上半學(xué)期，由于接觸的晚，也是學(xué)生第一次對新科目的學(xué)習(xí)，不能快速的掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)也在情理之中。很多學(xué)生倍感化學(xué)知識點很多，要求記憶和背誦的多，有些類似文科的性質(zhì)，尤其是各種化學(xué)方程式、化合價、元素周期表之類的知識點，常常給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成效，增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意愿，從而習(xí)得學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。

一、運用生活化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，在我們的實際生活中有很多的現(xiàn)象都與化學(xué)知識有關(guān)，很多的教師為了縮短學(xué)生與教材知識的距離，就運用生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，教師在講授《氧氣》這部分內(nèi)容時，教師就選擇我們生活中經(jīng)常會觀察的化學(xué)現(xiàn)象來引入課程的學(xué)習(xí)：我們通常會發(fā)現(xiàn)一塊鐵放在外面久了就會在上面蒙上一層厚厚的鐵銹，而這種現(xiàn)象的發(fā)生便是鐵在空氣中和氧發(fā)生了化學(xué)反映，生成了另外一種物質(zhì)，那么氧氣又是一種什么樣的氣體呢？由此進(jìn)入課程知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也容易接受并進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生據(jù)此還能舉出其它的例子：我們通常在野外生火的時候，就是由于空氣中氧能夠助燃才能燃燒產(chǎn)生火，人類才能得以長久的生存下去。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力

現(xiàn)在的學(xué)生都是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，電腦對于他們具有魔力般的吸引力，因此，很多的教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時也借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，憑借多媒體音、頻的特點來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《物質(zhì)構(gòu)成奧秘》這部分內(nèi)容時，教師通過展示多媒體動態(tài)的畫面來加深學(xué)生對物質(zhì)組成構(gòu)造的理解，使得抽象化、難理解的知識點具體形象化，便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)習(xí)的成效。尤其是學(xué)生在記憶元素、化合價時，通過觀看結(jié)構(gòu)的變化和元素之間構(gòu)造的區(qū)別，容易使學(xué)生記憶知識點，減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)師生進(jìn)行積極互動，提高聽課效率

能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行積極的互動是提高課堂高效性的重要標(biāo)志，這就要求教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造良好師生互動的氛圍，便于學(xué)生能夠主動的參與課程教學(xué)活動，從而提高聽課的效率。例如，教師在講授《二氧化碳和一氧化碳》這部分內(nèi)容時，教師就例舉了生活中的一個案例來提醒學(xué)生注意這兩種氣體的危害性。很多人都有這樣的經(jīng)歷，在冬天的時候都會燃燒煤來生火取暖，經(jīng)常會出現(xiàn)聞到煤氣而出現(xiàn)咳嗽、頭暈的現(xiàn)象，這些令人感到不舒服的氣體就是一氧化碳，是一種有害的氣體，嚴(yán)重的時候會導(dǎo)致腦細(xì)胞受損，產(chǎn)生智障。通過這樣的描述學(xué)生就會對這種氣體提起注意力，集中精力聽教師講解有關(guān)一氧化碳的特性，從而增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。而二氧化碳對我們而言就更容易理解了，通常人們就是吸進(jìn)氧氣而呼出的就是二氧化碳，二氧化碳在人體內(nèi)累積多了也是對人的身體有害的，因此，我們要通常去樹木多的地方呼吸新鮮的空氣，有益人的身體健康。

四、實驗教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生求知欲望

鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行實驗操作是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑，也是做到理論聯(lián)系實際相結(jié)合的有效途徑之一。通過實驗教師能夠檢驗學(xué)生對化學(xué)原理和本質(zhì)理解的程度，并在操作的過程中給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的加深對化學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，教師在教授《一氧化碳還原氧化銅》的實驗中，為了提高學(xué)生操作的安全性，選擇運用多媒體的方式進(jìn)行實驗的操作，學(xué)生只需要按照步驟操作就能完成整個實驗流程，及時操作順序錯誤，也不會發(fā)生危險，只是電腦會發(fā)出警報聲，提示學(xué)生這樣做是錯誤的，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，從而更好的完成實驗。

五、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生初次接觸化學(xué)科目時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中保持化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)效果，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。這就需要教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法，不斷的改進(jìn)和完善，從而為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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