吳柏楠（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)逸夫小學(xué)，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

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培養(yǎng)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性

吳柏楠
（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)逸夫小學(xué)，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

摘要：在小學(xué)的階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，找到英語的語感，為以后學(xué)習(xí)語法打下基礎(chǔ)，也可以掌握用英語交流的基本語句?，F(xiàn)在的學(xué)生比較不愛受別人約束，如果強制讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會讓學(xué)生更加反感，因此要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，學(xué)生對英語有興趣之后，就會自主地學(xué)習(xí)，就會有積極的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；身心健康；認知度；心理特點

時代在發(fā)展，教學(xué)方式也要不斷改進和創(chuàng)新，現(xiàn)在的新課標(biāo)有規(guī)定，小學(xué)在英語方面的要求是要讓學(xué)生在畢業(yè)的時候要掌握600到700個單詞，而且要學(xué)會用50多個日常用語，要想學(xué)好語言，沒有詞匯量是不行的，光靠課堂上的幾十分鐘的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達到這種水平是遠遠不夠的，因此教師不僅要有效地利用課堂，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課下主動學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。大家都說，小學(xué)生都是祖國的花朵，要想讓他們開出燦爛的花朵，就要細心地培育，慢慢地灌溉，只想一下子就得到美麗的花朵，只會適得其反，因此，就需要教師根據(jù)學(xué)生的喜好進行授課。現(xiàn)在的教學(xué)并不是看教師教授了多少，而是看學(xué)生收獲的多少。要想讓英語的課堂更有效，就要教師全面為學(xué)生著想，精心為學(xué)生備課，認真考慮學(xué)生的認知度，把握小學(xué)生的心理，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。下面就是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法，希望可以幫到大家。

一、要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和學(xué)習(xí)能力

要想達到有效課堂，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，就應(yīng)該熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對教師教授知識時的接受能力。很多大道理教師都知道，但是做起來卻不容易，大部分教師忽略了學(xué)生身心的發(fā)展，一心把考試成績作為教學(xué)的重點。但是新課標(biāo)的要求中卻更注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就考驗教師是不是可以在小學(xué)英語的課堂上多補充一些課外知識，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對于考試適當(dāng)給學(xué)生降低一些要求，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下些工夫，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，去除學(xué)生“英語難”的心理。

（一）教師要多學(xué)習(xí)教學(xué)知識

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升自己的知識，還要多學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)英語教育的教學(xué)知識，通過理論的知識來調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)。所有的教師都想教出優(yōu)秀的學(xué)生，這是每個教師的心態(tài)，但是如果不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就根據(jù)教師所希望的角度開始擴充教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果肯定不會很好。

例如，根據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)生在一節(jié)課中最多可以接受8個課內(nèi)新單詞，如果教師講一些課外英語小故事，再接受幾個新單詞也是可以的。但是一些教師為了讓學(xué)生多增加詞匯量，而無節(jié)制地擴充課外單詞，這樣把給學(xué)生增加詞匯量變成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)英語的壓力，會給學(xué)生造成厭學(xué)的情緒。如果教師以學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)學(xué)生的喜好和基礎(chǔ)進行備課，遵循因材施教的原則，慢慢地提升學(xué)生對英語的興趣，就可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的認知度

學(xué)生的心理會根據(jù)不同階段有不同的變化，教師時刻關(guān)注學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理進行教學(xué)是達到有效教學(xué)的不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的內(nèi)心世界是很復(fù)雜的，也是非常容易變化的，因此，教師每次備課的時候，想要在課堂上插入新環(huán)節(jié)或者是游戲的時候，要參考學(xué)生的心理，掌握小學(xué)生的心理變化規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的個性特點培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。同時，教師要真實地了解學(xué)生的認知度，掌握學(xué)生的水平。尤其是在批改作業(yè)的時候，還有在考完試看卷子的時候，教師一定要做好記錄，找到學(xué)生對知識點的掌握情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到教導(dǎo)學(xué)生的合適方式。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，教師還可以通過與學(xué)生之間的談話，讓學(xué)生信任教師，吐露自己的心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，讓學(xué)生無憂無慮地成長和學(xué)習(xí)。

二、教師要認真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

（一）注重知識點的引入

一堂課是否為有效課堂，重要的是教師有沒有給學(xué)生營造一個好的開端，關(guān)鍵的知識點有沒有在游戲或?qū)W生喜歡的活動中涉及。教師要在英語的教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動，調(diào)動起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，抓住小學(xué)生對事物的好奇心，多設(shè)立一些問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去探索，在這種狀態(tài)下教師在開始引入知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更佳。

（二）把握知識的理解和應(yīng)用的過程

新課標(biāo)中要求學(xué)生去參與教學(xué)，并不是一味地靠教師去講，而是要給學(xué)生機會，讓學(xué)生成為課堂的主體，自己親自獲取知識的過程，滿足他們的求知欲，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的分析解題的能力。教師要把握住知識的理解和應(yīng)用的過程，根據(jù)小學(xué)生對事物注意力的時間較短的特點，在英語的教學(xué)中適當(dāng)加入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的疲勞感。

（三）精選練習(xí)題，注重學(xué)生的身心健康

所謂精選練習(xí)題就是要選擇一些有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生自己去探索，找到做題的規(guī)律，不能盲目采用題海的戰(zhàn)術(shù)。如果讓學(xué)生做過多的英語題，反而會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼心理，現(xiàn)在教師不僅要讓學(xué)生獲得更多的知識，還要多注重學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的水平和特點，為學(xué)生找相應(yīng)的題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的技巧和方法。

三、多使用多媒體的教學(xué)手段

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的組織者、指導(dǎo)者和促進者，并且教師要注意，指導(dǎo)的時候要適時、適度和適當(dāng)，還要多鼓勵學(xué)生，因為小學(xué)生特別喜歡別人的認可，因此，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決他們急于知道的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并要贊揚和鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。

總之，要想讓課堂變成有效課堂，教師就要多關(guān)注學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識水平，順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生找到解決英語問題的好方法，讓學(xué)生身心健康地學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

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［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.014