摘要：語(yǔ)文是高中階段集人文性和工具性于一身的學(xué)科。因此，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文這門學(xué)科獨(dú)有的人文主義色彩，為學(xué)生打造一個(gè)詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得最佳的文化熏陶，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和能力的雙提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)；魅力課堂

文章編號(hào)：1674-120X（2016）05-0081-01收稿日期：2015-09-23

作者簡(jiǎn)介：謝歡（1981—），男，江西上饒人，江西省上饒中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)，主要研究中國(guó)古代文學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法。

語(yǔ)文教學(xué)是高中階段非常重要的組成部分。經(jīng)過(guò)諸多調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都集中在及格線上下，而這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也都較低。這就要求教師努力地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文這門學(xué)科人文性色彩的一面，為學(xué)生打造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂，讓學(xué)生能夠充分感受這門學(xué)科獨(dú)有的魅力和文化的巨大感染力。

一、以學(xué)為主，喚起學(xué)生的課堂主體意識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生課堂主體意識(shí)的缺失。很多學(xué)生意識(shí)不到自身對(duì)于這個(gè)課堂的重要意義，而教師也往往忽略了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)人情感以及感情的關(guān)注，這就使得教與學(xué)其實(shí)是處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。教師按照既定的教育計(jì)劃進(jìn)行，而學(xué)生則毫無(wú)選擇的權(quán)利，學(xué)習(xí)效率很難得到有效的保證，這也就使得我們的教學(xué)效率得不到應(yīng)有的保證。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要做到以學(xué)為主，真正將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，這樣學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)被真正喚起，也只有這樣學(xué)生才會(huì)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，去感受文化的震撼力和感染力。

二、注重詩(shī)詞教學(xué)，為學(xué)生打造詩(shī)情畫意的課堂氛圍

詩(shī)詞部分的教學(xué)是高中階段非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)詩(shī)詞也是我國(guó)古典文學(xué)的集中體現(xiàn)，在很大程度上代表著中國(guó)古典文化的最高成就。教師對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)絕不能僅僅局限于古文的翻譯以及詞句的意義，要更多地結(jié)合時(shí)代的背景，通過(guò)文字來(lái)感受作者內(nèi)心深處的感情。

例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》這首詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體視頻等方式在學(xué)習(xí)這首詞之前渲染一下時(shí)代的背景，讓課堂仿佛回到了那個(gè)中原淪喪，仁人志士圖強(qiáng)光復(fù)的時(shí)代。通過(guò)這樣的渲染，學(xué)生會(huì)更加了解這首詞中作者所飽含的報(bào)國(guó)之志和壯志難酬的悲苦心情。尤其是最后一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生”既點(diǎn)明了作者的平生志愿，也訴說(shuō)了作者高尚的情懷：那就是注重生前志，也重身后名。這點(diǎn)對(duì)學(xué)生的教育意義非常關(guān)鍵，這樣非常有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)這種文學(xué)感染力的烘托，使得學(xué)生能夠更加喜愛(ài)語(yǔ)文，從而能夠讓學(xué)生逐步積累文化底蘊(yùn)。

三、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生建立長(zhǎng)效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制

高中階段任何一門學(xué)科都會(huì)面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的局面，學(xué)生成績(jī)的提高除了需要教師高質(zhì)量的課堂教學(xué)之外，更需要的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，而這些都是很多教師在日常教學(xué)工作中忽略的部分。雖然很多教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，也收到了很好的教學(xué)效果，但是學(xué)生的成績(jī)提高依然很艱難，這主要原因就是在學(xué)生方面沒(méi)有形成一種長(zhǎng)效的良好學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這就使得學(xué)生一旦脫離了課堂，學(xué)習(xí)效率就變得很低，因?yàn)榻處煂⒄n堂安排得過(guò)于緊湊和全面，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，一旦脫離了教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就失去了方向。因此，教師在高效完成課堂教學(xué)的同時(shí)，也要時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮語(yǔ)文這門學(xué)科工具性的特點(diǎn)，更要發(fā)揮其人文性的特點(diǎn)，努力為學(xué)生打造充滿詩(shī)情畫意的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠置身其中，深刻了解課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文這門學(xué)科獨(dú)有的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高提供更為可靠的保證。

參考文獻(xiàn)：

謝玲玲星垂平野闊，月涌大江流——對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞博大意境的鑒賞考試周刊，2013，（86）.

張艷艷淺議高中語(yǔ)文教學(xué)的“三性特點(diǎn)”考試周刊，2014，（43） .