王憲中（桂林電子科技大學(xué)，廣西　北?！?36000）

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基于人本管理的高校教師人力資源管理探討

王憲中
（桂林電子科技大學(xué)，廣西北海536000）

摘要：目前，在高校的人力資源管理中，針對教師人力資源的管理體制有著諸多缺陷，存在著人力資源管理的“虛化”以及“泛化”的傾向，在一定程度上限制了教師隊(duì)伍的有效建設(shè)，不利于高校教育質(zhì)量的持續(xù)提升.鑒于此，本文依照人本管理理論模式，深入挖掘人本管理的精髓，在分析當(dāng)前高校教師人力資源管理中存在主要問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就人本管理視角下的教師人力資源管理策略進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校；人力資源管理；人本管理；教師管理

人本管理思想興起于上世紀(jì)六十年代，最早出現(xiàn)于管理學(xué)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)引發(fā)了組織管理領(lǐng)域的廣泛討論，隨著研究的深入并得到廣泛認(rèn)同，人本管理思想在管理實(shí)踐中的應(yīng)用范圍不斷拓展.相比于以“事”為中心的傳統(tǒng)管理思想，人本管理思想注重的是以“人”為中心，各項(xiàng)管理活動都要重視對人關(guān)注潛能和價(jià)值的發(fā)掘，充分發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而創(chuàng)造更大的效益.人本管理思想在高校教師人力資源管理中的應(yīng)用，能夠更好的挖掘教師的教育潛能，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而更好的為高等學(xué)校的教學(xué)與管理工作所服務(wù).

1　人本管理思想的含義及主要特征

綜合人本思想的發(fā)展歷程可以看出，人本思想是在人本主義哲學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸形成的，與層次需求理論和激勵理論存在著很大的聯(lián)系，是對傳統(tǒng)人事管理思想的有效發(fā)展和創(chuàng)新，并且大大提高“人”的地位.人本管理思想強(qiáng)調(diào)“人”在組織中扮演著最重要的角色，是組織最為重要的資源，并且是組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)；突出表現(xiàn)激勵在提升組織績效方面的重要職能，并建議管理者要多渠道、全方面去了解員工的個(gè)性化需要從而能給予員工物質(zhì)與精神的雙重獎勵，進(jìn)而激發(fā)出員工工作的潛能，調(diào)動員工工作的主動性，減少不必要的機(jī)械管理、硬性管理；在管理中，不管是管理者還是員工，他們之間的關(guān)系是平等的，員工的工作地位需要得到充分尊重，多引導(dǎo)員工進(jìn)行自我管理，而不是管理者運(yùn)用強(qiáng)制性的行政命令讓被管理者屈服；要注重員工的個(gè)人潛能的開發(fā)與其長遠(yuǎn)的發(fā)展，開展一些培訓(xùn)活動，增強(qiáng)員工技能培訓(xùn)，從而保證組織長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略更好的實(shí)施；組織和員工雙贏才是管理活動的最終目標(biāo).通過這些重點(diǎn)思想來整合好組織發(fā)展的整體目標(biāo)與員工的個(gè)人長期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人的雙向協(xié)調(diào)發(fā)展.

2　我國高校教師人力資源管理中存在的主要問題

2.1人力資源管理觀念相對落后

在有的高校中，針對教師的日常管理主要還是依照傳統(tǒng)的人事管理思想來展開工作，缺乏關(guān)于人力資源管理新理念的理解.從而導(dǎo)致了管理者無法認(rèn)清工作環(huán)境和人本管理思想對教師人才隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值與意義，反而認(rèn)為引進(jìn)人才不利于校內(nèi)人才的穩(wěn)定.同時(shí)，也正是因?yàn)槿肆Y源管理理念上的之后，無法最大化的激發(fā)出現(xiàn)有教師職工的工作潛能.

2.2缺少科學(xué)、合理的人力資源管理規(guī)劃

一些學(xué)校的人事管理工作無法為學(xué)校教師隊(duì)伍的長期發(fā)展制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略，從而導(dǎo)致了高?？茖W(xué)、合理的教師人力資源長期規(guī)劃的缺乏.一方面學(xué)校在人才設(shè)計(jì)上沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃以及過重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致了教師在資源更新、自我發(fā)展以及信息溝通中受到了極大阻礙.同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，高校的教師培訓(xùn)工作沒有得到規(guī)范、有序的開展，導(dǎo)致高校部分教師的知識體系長時(shí)間得不到更新，教學(xué)理念和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，大大降低了學(xué)?？蒲匈|(zhì)量.在高校中，之所以不能造就一個(gè)集聚人才健康成長的環(huán)境，既招不到人才又留不住人才，主要是因?yàn)楦咝Ｔ谌瞬乓M(jìn)之后只注重實(shí)用而缺乏培養(yǎng)，甚至因?yàn)楹ε氯瞬诺牧魇Ф桓遗囵B(yǎng).

2.3人力資源績效考核制度不健全

目前在高校中，教師的業(yè)績考核一般是從科研及教學(xué)兩方面進(jìn)行，但年終時(shí)又常常會根據(jù)部門人數(shù)多少來規(guī)定優(yōu)良比例.各種評優(yōu)活動關(guān)系到了教師能否在年終考核中取得優(yōu)良成績以及能否獲得職稱的晉升.這種考核制度便導(dǎo)致了部分教師即使在日常工作中非常努力，但受到名額的限制而無法在考核中獲得好的成績從而影響晉升與評優(yōu)，定會影響教師的工作積極性與日后的發(fā)展.同時(shí)，同事之間因?yàn)榭己顺煽兊母偁幎a(chǎn)生各種矛盾，不利于同事間友好關(guān)系的發(fā)展，這些問題都是因?yàn)楦咝Ｈ狈茖W(xué)合理的考核機(jī)制.

2.4高校教師人力資源引進(jìn)與流失并存

教師作為高校人力資源中的最重要部門，優(yōu)秀教師資源的流失現(xiàn)象是無法忽視的.據(jù)資料顯示高校失去競爭力的一個(gè)重要原因在于教師人力資源的流失，同時(shí)高校在重復(fù)性引進(jìn)人才的過程中浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，由此可知加強(qiáng)高校教師人力資源管理，留住人才是十分重要的.

3　基于仁義為本的高校教師人力資源管理對策

3.1樹立以人為本的人力資源管理理念

“人”是組織管理活動中的核心，同時(shí)也是高校各項(xiàng)教學(xué)管理活動的核心.同時(shí)觀念引導(dǎo)行動，先完成觀念的轉(zhuǎn)變才能實(shí)現(xiàn)管理模式的轉(zhuǎn)型，從而使管理目的和結(jié)果得到改善.因此高校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人事管理理念，樹立以人為本的人力資源管理理念，重視教師人才的引進(jìn)和建設(shè)，做到對教師人力資源的充分尊重，多渠道的激發(fā)教師的工作潛能，引導(dǎo)教師開展自我學(xué)習(xí)、自我完善并實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展.以人為本的人力資源管理理念，要求教師的各項(xiàng)管理很多都要以“人”為中心，對教師的管理就要全方面的考慮到如何識別教師、選擇教師、使用教師、培訓(xùn)教師以及留住教師等問題.同時(shí)，隨著高校間競爭壓力的增大，教師隊(duì)伍的人才私有制已經(jīng)成為高校最有核心價(jià)值和競爭力的資源，關(guān)系到高校的長遠(yuǎn)生存與發(fā)展.“以人為本”理念在高校人力資源管理活動中的引入，可以讓學(xué)校更加全面的認(rèn)識教師的價(jià)值，發(fā)掘教師的工作潛能，調(diào)動教師在工作上的熱情，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)與科研效益.此外，高校的發(fā)展離不開教師的進(jìn)步與發(fā)展，所以學(xué)校要在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，尊重教師的差異，理解其個(gè)性，多種渠道的提升教師的科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，充分激發(fā)教師的力量，挖掘教師工作潛能和教育價(jià)值.

3.2建立科學(xué)合理的教師激勵機(jī)制

建立科學(xué)合理的教師激勵機(jī)制，旨在更好的激發(fā)教師的工作潛能，讓教師增強(qiáng)在自身工作崗位上的工作熱情，獲取更高的工作成就.科學(xué)合理的激勵活動，可以從外部對教師進(jìn)行刺激、灌輸與影響，把激勵的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師個(gè)體的思想和自覺行為，通過內(nèi)化使教師產(chǎn)生超常的作用與力量.同時(shí)，為了更好的培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識，高校要重視對教師隊(duì)伍的集體激勵，讓教師可以明白個(gè)人同集體、學(xué)校之間的關(guān)系，做到個(gè)人與集體的統(tǒng)一，更好的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo).具體而言，對高校的激勵可以采取物質(zhì)激勵、精神激勵、關(guān)懷激勵等手段，學(xué)校應(yīng)該在物質(zhì)激勵的基礎(chǔ)上，盡可能的去滿足教師的精神文化需求，多給教師人文關(guān)懷，從而充分調(diào)動教師工作積極性，為教師發(fā)揮其創(chuàng)造性提供條件，從而滿足教師隊(duì)伍不同層次的需求.

3.3改變傳統(tǒng)管理體制

較為開放的管理體制、較為靈活的領(lǐng)導(dǎo)策略以及較為人性化的管理方式是人本管理的基本要求.在高校教師隊(duì)伍管理中要想實(shí)現(xiàn)以人為本的管理策略，一面在于管理權(quán)力與管理政策的使用，要與管理環(huán)境的變化和具體管理對象相協(xié)調(diào)，實(shí)施權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)；另一面在于管理體制的創(chuàng)新，在管理體制上要增加管理彈性，減少機(jī)械性的硬性管理，尊重教師的個(gè)性化素質(zhì)，為教師的個(gè)人成長創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間.對此，高校在建立和完善人力資源管理制度時(shí)，要增加人文性、開放性元素，減少強(qiáng)制性和防御性元素，理論組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而降低學(xué)校人力資源管理的成本與風(fēng)險(xiǎn).同時(shí)，隨著當(dāng)前教師民主意識和管理意識的增強(qiáng)，高校要積極創(chuàng)建教師參與型的民主管理體系，讓更多的教師可以參與到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和管理活動中來，從而讓教師感到自己就是學(xué)校的“主人”，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感.

3.4創(chuàng)設(shè)人文化的工作氛圍和成長環(huán)境

高校在人力資源管理活動中創(chuàng)設(shè)的工作氛圍與環(huán)境，將會對教師對組織的歸屬感和認(rèn)同感產(chǎn)生重要影響，所以高校要積極創(chuàng)設(shè)人文化的工作氛圍和成長環(huán)境，建立起良好的組織文化.而組織人際關(guān)系是否和諧以及組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與組織的倫理風(fēng)氣息息相關(guān).因此要營造良好的發(fā)展環(huán)境與文化氛圍，確保組織成員之間的公正與公平，使教師在工作崗位上時(shí)刻保持良好的工作狀態(tài)，能夠充滿激情的參與到學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)與科研工作中來，時(shí)刻保持良好的精神風(fēng)貌，形成優(yōu)良文化氛圍，構(gòu)建互愛互信、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)溝通的人際環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)的組織向心力和凝聚力.

3.5重視教師的職業(yè)生涯管理

為了讓教師的職業(yè)發(fā)展更好的貼近高校的發(fā)展，高校在平時(shí)要重視教師的職業(yè)生涯管理，在平時(shí)多引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，減少工作崗位上的職業(yè)倦怠和迷茫情感.對此，高校在教師的職業(yè)生涯管理中，要充分結(jié)合各個(gè)層次教師的工作能力、教學(xué)技能、興趣偏好、家庭情況等因素，在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上加強(qiáng)規(guī)劃，科學(xué)確定教師的工作崗位和工作目標(biāo)，以此可以充分調(diào)動教師工作積極性，挖掘其潛能，發(fā)揮其才智，從而提高教師本身的生活質(zhì)量和職業(yè)認(rèn)同感.同時(shí)，在教師的職業(yè)生涯管理活動中，要突出引導(dǎo)性和幫助下的特征，學(xué)校要成立專門部門、安排專門人員對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，讓沒有在校教師都能夠合理的規(guī)劃自己的人生方向和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

4　結(jié)語

總之，對于高校教師人力資源管理中存在的各種問題，高校應(yīng)該針對學(xué)校、教師的特點(diǎn)，盡可能的開發(fā)利用教師資源，在人本管理思想的正確指導(dǎo)下，充分發(fā)掘教師的工作潛能，調(diào)動教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)教師的工作價(jià)值，從而建立起一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，更好的完成高校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2015年11月1日

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0203-02