淺談小學(xué)教學(xué)的養(yǎng)成教育

陳　芳

（甘肅省山丹縣東街小學(xué)，甘肅山丹734100）

淺談小學(xué)教學(xué)的養(yǎng)成教育

陳芳

（甘肅省山丹縣東街小學(xué)，甘肅山丹734100）

良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，不僅幫助健全人格，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何做人。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙期，在這一階段之前，學(xué)生的具體行為習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因此，在這一階段采用什么方式進(jìn)行教學(xué)以至于讓學(xué)生有最好的發(fā)展空間已經(jīng)成為目前的主要研究問(wèn)題。

小學(xué)教學(xué)；養(yǎng)成教育；責(zé)任心；傳統(tǒng)美德

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣以及行為習(xí)慣的教育，在小學(xué)教學(xué)中占主導(dǎo)作用。習(xí)慣是一種定型性行為，其既不是先天養(yǎng)成的，也不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)語(yǔ)言、行為、思維等生活方式最終在大腦中形成一種條件反射。小學(xué)階段是學(xué)生接收系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初期，同時(shí)也是為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一階段形成良好的習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在小學(xué)教學(xué)中引入養(yǎng)成教育無(wú)論是對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是做人方面都會(huì)起著不可估量的作用。

一、任用責(zé)任心強(qiáng)，以身作則的教師

很多學(xué)生從幼兒班過(guò)渡到小學(xué)時(shí)期需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期，在這段時(shí)間內(nèi)，就需要一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，以身作則的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。對(duì)于小學(xué)生而言，教師是一個(gè)神圣的存在，堪比于父母，有的時(shí)候?qū)W生甚至更聽從教師的話，在這個(gè)時(shí)候，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，因此教師應(yīng)該發(fā)揮良好的帶頭作用，在學(xué)生面前對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范。

經(jīng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，板書潦草的教師，其學(xué)生的字大多都“龍飛鳳舞”；而板書很端正的教師，教出的學(xué)生字型都有板有眼，這足以說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生影響力的巨大。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，首先自己應(yīng)該做到，如不隨地扔垃圾，最后走時(shí)注意門窗是否全部關(guān)好，教師在做這些的同時(shí)，學(xué)生會(huì)予以關(guān)注，并會(huì)逐漸學(xué)習(xí)，從而在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、引用中華傳統(tǒng)美德故事，喚醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)

由于學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，并不具備養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)，教師可以采用講故事的方式，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生明白做人做事的道理。中華民族有很多傳統(tǒng)美德的故事，如孔融讓梨、聞雞起舞、鑿壁偷光等，這些故事都是中華民族的瑰寶，不僅能夠讓學(xué)生明白做人的道理，還能讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，懂得分享的良好習(xí)慣。

由于目前大多家庭都是典型的三口之家模式，學(xué)生大多飽受父母的寵愛，在人格以及為人處事方面都有一定的欠缺，往往不會(huì)為他人考慮，做任何事情都按照自己的喜好安排，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。為使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，應(yīng)采取一定的措施，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理狀況有一定的了解，并根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，然后從中華傳統(tǒng)美德故事中篩選出最適合對(duì)學(xué)生最有幫助的故事，在課前幾分鐘為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些故事進(jìn)行理解，并寫出一份讀后感，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生讀后感的閱讀在進(jìn)行下一步具體的教學(xué)，并以培養(yǎng)學(xué)生健全人格，形成良好的習(xí)慣意識(shí)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

（一）課內(nèi)習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，上課做小動(dòng)作的現(xiàn)象，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以引導(dǎo)的方式代替批評(píng)責(zé)罵對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。如學(xué)生注意力不集中，教師可以在授課時(shí)走到這位學(xué)生旁邊，直到學(xué)生注意到教師的存在，將注意力放回到課堂之中。在對(duì)學(xué)生課內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，往往更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。

行為習(xí)慣主要包括上課回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生所需要做的事情，如舉手示意，舉手的姿勢(shì)以及站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)發(fā)音的高低，教師首先要告訴學(xué)生為什么要舉手，給學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)給予糾正。然后在平時(shí)課堂提問(wèn)中讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最后形成一種行為習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)注意多肯定、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心以及需要被肯定的需要，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。

（二）課外習(xí)慣

課外習(xí)慣的培養(yǎng)既包括對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)又包括對(duì)學(xué)生文明禮儀方面的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，要制定“養(yǎng)成教育”的教育體系，讓其在教育過(guò)程中發(fā)揮推動(dòng)劑的作用，促進(jìn)教育的發(fā)展。

1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定嚴(yán)格的班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，班規(guī)對(duì)學(xué)生有一定的約束能力，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也有相應(yīng)的懲罰措施，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

2.家?；?dòng)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系在小學(xué)教學(xué)中是不可或缺的一部分，有的學(xué)生在學(xué)校和在家中判若兩人，為使教師對(duì)學(xué)生有更為全面的理解，應(yīng)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流溝通。

3.樹立榜樣。榜樣的作用是巨大的，雖然認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，但畢竟不是同齡人之間的，學(xué)生對(duì)教師只會(huì)更加尊重，而不會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中多夸獎(jiǎng)一些在日常表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓這類學(xué)生成為班級(jí)中的榜樣，表現(xiàn)不好的學(xué)生為成為教師贊揚(yáng)的對(duì)象，也會(huì)約束自己平時(shí)的行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成教育理論的滲透

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，并不是一朝一夕就能夠完成的，為更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)將養(yǎng)成教育理論滲透到各個(gè)學(xué)科之中，讓養(yǎng)成教育成為聯(lián)系各個(gè)學(xué)科之間的密切關(guān)系的一種方式。為使其與學(xué)科聯(lián)系更加密切，首先教師應(yīng)該明確小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，并清楚當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)手段和教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使養(yǎng)成教育理論滲透到學(xué)科之中；最后教師注重對(duì)學(xué)生的考察，觀察學(xué)生日常的行為習(xí)慣是否得到改善提高，確定這種教學(xué)方式是否有效，是否能夠更加廣泛地應(yīng)用。

養(yǎng)成教育在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，同時(shí)注重開展學(xué)生養(yǎng)成教育工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中不再“昏昏欲睡”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠得到更加全面的發(fā)展。.

［責(zé)任編輯金東］

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