楊亞玲

【摘 要】目前，伴隨著我國新課程教育改革進程的發(fā)展，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體，不斷提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析，成為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)，有利于促進學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語文閱讀知識。本文將簡要分析，以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進小學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)語文課程。

【關(guān)鍵詞】以生為本；視角；小學(xué)語文；童話閱讀；教學(xué)分析

前言

目前，在我國教育改的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展需求。語文教師如何結(jié)合學(xué)生在語文閱讀教學(xué)課堂中的表現(xiàn)，重視以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析，成為提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，促使語文閱讀活動順利開展下去的重要基礎(chǔ)。以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)方式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加快樂的參與閱活動。因此，以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析，成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要重點思考的問題之一。

一、以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的重要意義

當(dāng)前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教育觀點普遍認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，只有真正調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，才能活躍閱讀教學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生輕松、快樂的參與到學(xué)習(xí)中。在實際的閱讀教學(xué)中，童話閱讀的方式，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法之一。童話閱讀教學(xué)活動，往往通過生動、形象的童話人物，以及簡單的故事情節(jié)，引人深思的故事內(nèi)容，受到小學(xué)生的喜愛。以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本，因材施教的進行教學(xué)，并在童話教學(xué)中遵循自主、合作、探究的模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方式，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更加快樂的進行學(xué)習(xí)。

二、以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析

（一）親近童話，讓學(xué)生走進童話的殿堂

不斷的教學(xué)實踐表明，童話對于熏陶學(xué)生的想象力、開發(fā)學(xué)生的智力以及審美能力，都具有積極的促進意義。語文教師在日常的教學(xué)活動中，通過親近童話，讓學(xué)生走進童話的殿堂的方式，拉近童話與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的童話，讓生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。親近童話，讓學(xué)生走進童話的殿堂，開拓學(xué)生的課外閱讀空間，不但有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也具有一定的促進作用。

（二）感悟童話，讓學(xué)生建立對童話故事的基本認(rèn)識

感悟童話，讓學(xué)生建立對童話故事的基本認(rèn)識，以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析中，非常重要的內(nèi)容之一。感悟童話，讓學(xué)生建立對童話故事的基本認(rèn)識，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師必須思考的一個問題。語文教師通過感悟童話的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立對童話故事的基本認(rèn)識，有利于學(xué)生更好的理解童話故事的內(nèi)涵，并積極的參與閱讀活動，進而提高自身的語言表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)自身的語文閱讀素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，感悟童話，讓學(xué)生建立對童話故事的基本認(rèn)識，可以有效的促進學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)活動。

（三）領(lǐng)悟童話，讓童話伴隨學(xué)生健康成長

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，童話閱讀的方式，更加有利于學(xué)生接受新的知識，并逐漸提高自身的語言表達(dá)能力。語文教師在開展語文閱讀教學(xué)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟童話，讓童話伴隨學(xué)生健康成長，是開展閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。在以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)中，重視領(lǐng)悟童話，讓童話伴隨學(xué)生健康成長的教學(xué)理念，更加有利于學(xué)生健康、快樂的成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，領(lǐng)悟童話，讓童話伴隨學(xué)生健康成長，是非常重要的教學(xué)理念之一。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)結(jié)合實際的語文閱讀教學(xué)狀況，與時俱進的進行語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新，樹立學(xué)生主體意識，讓學(xué)生積極的參與到語文閱讀教學(xué)活動中。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，促進學(xué)生獲得全面的發(fā)展。以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析，也會極大的推動語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生參與語文閱讀活動的積極性。因此，在實際的語文閱讀教學(xué)活動中，深入探究以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)策略，對于提升小學(xué)語文閱讀教質(zhì)量非常重要。

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