何美霞

摘 要：數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動的興趣，而且還可以開發(fā)學(xué)生的智力、能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力，并且在情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；求知欲望；激發(fā)；能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-282-01

教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹趯嶋H教學(xué)中，很多教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境達(dá)不到吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生思維、聯(lián)系新舊知識、使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的，要提高課堂教學(xué)效率，必須解決好數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境這一首要環(huán)節(jié)。只有挖掘并有效使用學(xué)生的生活資源、已有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，才有可能創(chuàng)設(shè)出成功的問題情境。如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，適時準(zhǔn)確和諧的教學(xué)情境呢？以下是我結(jié)合教學(xué)工作，得到的幾點體會和感受。

一、把“數(shù)學(xué)情境”趣味化，增加學(xué)生的求知欲望

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣和求欲望，是能否積極思維的重要的動機因素。要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣，激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定方法”時，教師可以先給學(xué)生講一個故事：古希臘有個哲學(xué)家泰樂斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭長陪同他去參觀胡夫金字塔，泰樂斯為司祭長：“有誰知道這金字塔有多高？”司祭長告訴他：“沒有人知道，古書中沒有告訴這個，而我們今天所學(xué)到的知識使我們不可能大概的判斷這金字塔有多高。”泰樂斯說：“可是這是可以馬上測出來的，我可以根據(jù)我的身高測出塔的高度。”眾人感到驚訝。說完，泰樂斯隨即從白長袍下取出一條結(jié)繩，在他的助手的幫助下很快測出塔高131米。講故事的時候利用多媒體展示情景圖片。故事講完了，學(xué)生都產(chǎn)生了疑惑的眼光，興趣很高。接著老師問：“誰能說出他是怎樣測出塔的高度嗎？”學(xué)生面面相視，回答不出，這時教師順勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：下面將要學(xué)習(xí)的相似三角性的判定方法就能幫助你回答這個問題……等學(xué)完新課后，師生回過頭來思考泰樂斯是采用了什么原理測量的金字塔的……這樣一個持續(xù)的問題情境貫穿于整個課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的的意識。

二、創(chuàng)設(shè)循序漸近的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮點

心理學(xué)研究結(jié)果表明，在45分鐘以內(nèi)，人的大腦興奮中樞會出現(xiàn)一個小小的疲勞浪谷區(qū)，也就是說，學(xué)生的聽課過程中，大腦優(yōu)勢興奮中樞隨時間的推延，不是長時間固定在大腦皮層的而是隨刺激物的變化而不斷轉(zhuǎn)移，如何緊緊扣住學(xué)生的興奮中樞幫助學(xué)生度過大腦的疲勞浪谷區(qū)呢？教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和營造循序漸進(jìn)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中順利地吸收教師的講授的知識，同時，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域，從已知的較一般的整體中分化細(xì)節(jié)，要在從已知的細(xì)節(jié)中概括出整體容易一些，正是基于這種特點，初中學(xué)生中普遍存在著上課能聽懂例題，而課下做題卻無從下手，抓不住解題的頭緒，造成這種現(xiàn)象的原因，除了上述的認(rèn)知特點外，當(dāng)然還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法等諸多的內(nèi)存因素。然而，其外在因素取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)的組織，由于上述的認(rèn)知特點所至，學(xué)生在課堂上往往較多地只是被動接受教師所講授的知識卻普遍缺乏從中吸納，提煉出具有實質(zhì)性，帶有規(guī)律性的整體內(nèi)容的能力，因而課后很難將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因此創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的教學(xué)情境，是十分重要和關(guān)鍵的。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師科學(xué)地運用教學(xué)方法，教學(xué)手段，圍繞教學(xué)的主體部分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出極為濃厚的探求問題 ，發(fā)現(xiàn)問題和急待解決問題的氛圍，以造成學(xué)生心理的躍進(jìn)和起伏狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，視學(xué)生為知識的容器，教師為主導(dǎo)，書本上的概念公式為主體，反復(fù)強調(diào)其重要性及應(yīng)用，而忽視了學(xué)生在理解概念，運用公式的主體作用。新的教學(xué)模式，視學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生在眾多的相關(guān)事物中排異取同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，推出公式，讓學(xué)生深入體會概念，掌握公式，并學(xué)會在實際中解決問題。七年級學(xué)生年齡一般在十五歲左右，他們抽象思維能力較差，卻有動手動腦的積極性，這是該年齡段學(xué)生的思維與心理特征，具有這種特征的學(xué)生一般對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，定理的證明感到枯燥無味，激不起學(xué)生興趣，因此結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用適合初一學(xué)生特點的方法組織教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生參與思維的積極性

課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，不考慮教學(xué)內(nèi)容的差異，仍用學(xué)生司空見慣的方式組織教學(xué)，只能事倍功半，甚到勞而無功，這時就必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進(jìn)行教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，才可能激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強烈的求知識欲，從而收到良好的效果，僅以一堂習(xí)題課為例，彩分級討論，選代表回答，進(jìn)行組與組的比一比，賽一賽的組織方法，讓學(xué)生主動參與，比速度，比準(zhǔn)確率、比技巧方法，在比賽前，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，比賽過程中全身心投入互不相讓，爭先恐后。比賽后，勝者歡聲笑語，熱鬧非凡，激動不已，敗者誓不甘休，以待再戰(zhàn)。這一活動情境，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生之間相互交流，做到取長補短，整體提高。

通過教學(xué)實踐證明，變換教學(xué)形成，創(chuàng)設(shè)課堂活動情境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極 性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué) 是以學(xué)生為主體，以思維為獲得知識的主要途徑的活動過程，積極思維，主動參與的學(xué)生才能接受教師傳授的知識，反之，盡管教師的素質(zhì)再高，甚至充耳不聞，因此，激發(fā)學(xué)生的情緒，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要手段

總之，創(chuàng)設(shè)生動形象又符合科學(xué)實際的教學(xué)活動情境，能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。