周洪

摘 要：由于我國人口基數(shù)較大，小學(xué)階段的學(xué)生比較多，所以各學(xué)校普遍采用班級授課制。班級授課制比較重視課堂的教學(xué)效果。因此如何打造高效的語文課堂是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文知識主要是基礎(chǔ)的語言文字以及簡單的寫作應(yīng)用。由于語文是集人文性和工具性于一體的學(xué)科，在學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色，所以需要教師從各方面努力，積極打造高效課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-390-01

學(xué)生八歲到十八歲是智力發(fā)育的黃金時期也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要時期，而小學(xué)階段又是整個學(xué)習(xí)活動的奠基時期，對以后的學(xué)習(xí)起到重要的影響作用，因此各位教師都要引起高度重視。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

語文是語言和文學(xué)以及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，學(xué)校教育中的語文學(xué)習(xí)主要是指書面語言，講究準(zhǔn)確和語法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。一般認(rèn)為是語言和文化的綜合科。是聽、說、讀、寫、編、譯等語言文字能力和知識的統(tǒng)稱。小學(xué)階段重要要學(xué)習(xí)的就是對字音、字形、字意的掌握以及運(yùn)用能力，在文章的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對語言的理解能力。

語文課堂是一個傳承中國文化的重要場所，中華文化是漢民族在長久的歷史演進(jìn)過程中形成的，經(jīng)歷了歲月的沉淀，留下了輝煌燦爛的文明，是我國獨(dú)特的財富。而語文課堂正是一個繼承優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的重要載體。

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不健全，自己沒有正確的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該肩負(fù)起指導(dǎo)教育的重要責(zé)任明確教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中不僅教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字基礎(chǔ)知識，還要通過語文課堂對學(xué)生進(jìn)行道德教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

二、確定教學(xué)方法

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中普遍采用的是“灌輸式”教學(xué)法，即教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)而忽視學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在上課的時候“正襟危坐”不能隨便發(fā)言而是要一直聽教師的講解。但是隨著教育教學(xué)和時代的發(fā)展，我們已逐漸看到這種教育方式的弊端，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸變得“太聽話”而失去了自己的判斷。很多學(xué)生的想象力隨著年級的升高而逐漸下降，我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難辭其咎。語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解能力是一個重要方面，而對文章的理解需要學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟，教師只能起到引導(dǎo)的作用。所以在語文教學(xué)中要采用啟發(fā)式教學(xué)。

小學(xué)生由于身心發(fā)展的局限，對是非、正誤的判斷并不明確，所以在很多時候需要以教師的態(tài)度來做標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)生往往有著很強(qiáng)的向師性，很重視自己在教師面前的表現(xiàn)，也很關(guān)注教師對自己的評價。所以教師一定要綜合使用正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化，以便學(xué)生能夠及時明確是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)正自己的言行，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)生通常活潑好動容易被新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，但有時也會犯錯。教師既要對學(xué)生嚴(yán)格教育又不能過分苛責(zé)，以免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，同時也要對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵和肯定。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候可以采用鼓勵教學(xué)法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵，對于學(xué)生所犯錯誤在糾正的時候要講究方法講究批評的藝術(shù)。要讓學(xué)生明白教師批評的只是學(xué)生錯誤的行為而并不是否定學(xué)生本身，通過及時的鼓勵來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、引起學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素，想要學(xué)生能夠積極主動的參與語文學(xué)習(xí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍不喜歡《從百草園到三味書屋》里面的私塾先生類的教師，而喜歡親和和藹的教師。嚴(yán)肅而嚴(yán)厲的老師會使課堂氛圍變得凝重，學(xué)生們會因為害怕回答錯問題會受到懲罰而不敢積極回答問題，在教師提出問題的時候噤若寒蟬，生怕引起教師的注意。這其實十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我國古代著名教育家孔子曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和思考是缺一不可的，對于語言文字的理解能力和運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)更是離不開學(xué)生的思考。因此教師在教學(xué)過程中不能以一種強(qiáng)硬的態(tài)度逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)而是要善于塑造各種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在我們的小學(xué)語文教材中收錄了很多優(yōu)秀作家的作品，有詩歌有散文也有記敘文和議論文，在學(xué)習(xí)的過程中教師要先聲情并茂的朗讀課文，讓學(xué)生在傾聽的過程中自己感受文章所塑造的情境，學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該調(diào)動各種感官參與，教師也要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。除此之外教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象也應(yīng)該在各方面嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力在學(xué)生心中樹立威信。

教師在衣著的選擇方面要謹(jǐn)慎，做到簡潔大方，端莊得體。雖然現(xiàn)代人講究個性化，衣著比較隨心所欲，但是身為教師就需要考慮到自己為人師表的特點。在講課方式方面，教師應(yīng)該考慮到小學(xué)階段學(xué)習(xí)理解能力的特點，以一種簡明易懂的方式表達(dá)。在授課的過程中要及時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生的反應(yīng)來推測學(xué)生是否聽懂了所講解的內(nèi)容。以此為依據(jù)來決定講課時詳略的安排。此外教師在講課的過程中要在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)之上盡可能的簡練。適當(dāng)運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的語言塑造一個輕松活潑的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適當(dāng)開展語文活動

由于語文兼具人文性和工具性，所以語文的學(xué)習(xí)也僅僅局限于課堂之上，而是滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。在日常中時時有語文、事事用語文，所以生活中也是語文學(xué)習(xí)的一個重要場所。教師可以布置一些課外活動，讓學(xué)生在日常生活搜集一些常用詞語并自己用字典查出詞音和詞意?；蛘呤亲寣W(xué)生們每人每天搜集一個成語故事，每次上課的時候隨機(jī)挑選一個學(xué)生為大家講解他所搜集的成語故事，讓學(xué)生都有參與課堂發(fā)言的機(jī)會，也讓學(xué)生能夠在相互的講解中學(xué)到更多的知識?；蛘呤菍φn本上的一些課文進(jìn)行縮寫、改寫和續(xù)寫的比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除此之外，各種豐富多彩的活動都可以變成學(xué)習(xí)語文的場所?？梢越M織學(xué)生舉辦詩歌朗誦比賽、作文競賽、自己做手抄報、自己設(shè)計制作試卷等等，通過各種學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，要求教師不僅要有耐心還還要有愛心，遵循關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中多分析學(xué)生及時了解學(xué)生的需求，在教學(xué)實踐中不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在掌握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更好的幫助。