優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

?鄧玲芳

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

?鄧玲芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，要通過多重教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。

高中數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué);課堂效率

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也提出了新的目標(biāo)。而這些教學(xué)目標(biāo)多數(shù)要在課堂教學(xué)中完成，因而提高課堂教學(xué)的效率是教者一直所關(guān)注的話題。下面我就自己的經(jīng)驗(yàn)淺談一下我對(duì)營造高中數(shù)學(xué)的高效課堂的看法。

一、要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念

正確的的觀念就是人的大腦對(duì)客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，教育觀念直接影響課堂教學(xué)，教學(xué)觀念不解決，即使有好的教材，好的教學(xué)方法，也無法到達(dá)教育成功的彼岸。課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了很大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，這是教師挑戰(zhàn)，也是提升教師能力的機(jī)遇，我們應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念。要做到以下幾點(diǎn)：從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由從課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；由傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)。要完成以上目標(biāo)，教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂的組織管理者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)者；由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)任務(wù)的完成者變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

二、要有明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)起著調(diào)控的作用，直接影響課堂的效率。因此構(gòu)建高效課堂，應(yīng)制定完整、明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注“知識(shí)與技能”目標(biāo)領(lǐng)域，還要重視“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，使得“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。如講授“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布”時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型，會(huì)判斷一個(gè)具體問題是否服從二項(xiàng)分布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題；②過程與方法目標(biāo)：通過主動(dòng)探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、要采用有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班基指出：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。而在我們過去的教育過程中，過多強(qiáng)調(diào)的是教法，從某種意義上講，學(xué)法指導(dǎo)更為重要，我國著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這也應(yīng)將是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我的觀點(diǎn)是“寓學(xué)法于教法之中”。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，即因材施教。教學(xué)應(yīng)有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和創(chuàng)造力，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，不僅如此，還要讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。只有靈活機(jī)動(dòng)的寓學(xué)法于教法之中，才能提高教學(xué)的有效性，才能營造高效率的課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促課堂教學(xué)增效策略

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效，是關(guān)系到課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)、提高技能的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是在繼承原來課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)、吸納目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念、并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上形成的。因此，教學(xué)內(nèi)應(yīng)該在充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容的有效，有效的教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生接受，能夠適合水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。因此，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系，通過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價(jià)值所在。對(duì)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的不同理解會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的選取及形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。我們說的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，不能是只停留在教學(xué)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的層面上，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合是對(duì)課堂內(nèi)容優(yōu)化的最基本標(biāo)準(zhǔn)。就目前的高中數(shù)學(xué)教材而言，其內(nèi)容有難易之分，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們是比較容易理解的，課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”，我們常常想到的是課堂教學(xué)的容量，即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的多少、方法的多少、題目的多少。我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮不同的教學(xué)對(duì)象，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過難或者過容易，或者不適合時(shí)，對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象將是無益的，教學(xué)將是無效的。教師在課堂教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、方法的多少、和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于有效的知識(shí)量。

著名心理學(xué)專家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)?！睂W(xué)校教育是教育的一個(gè)重要組成部分，課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營造高效課堂，是我們每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思索的。

江西省吉安縣第三中學(xué) 343100)