簡(jiǎn)論任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷

【摘要】作為任務(wù)型教學(xué)，就是老師在課堂的教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)小任務(wù)的設(shè)置中，提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，采取任務(wù)型教學(xué)的重要性分析，并且針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的不足進(jìn)行方法論的改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用能夠使中學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升老師的教學(xué)效率與質(zhì)量。本文主要針對(duì)于此進(jìn)行一定的研究與探討，從而提升學(xué)生的寫作水平。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。任務(wù)型教學(xué)具有其他形式教學(xué)所不具備的積極因素。首先，它能夠在課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的傳統(tǒng)地位。以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)的完成為依托，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)極大的尊重了學(xué)生的主體地位，在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中老師通過(guò)任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這種將吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的主要方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遵循了“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，保障了學(xué)生的自身能動(dòng)性，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

2.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力。在以往的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)于作文題目中所呈現(xiàn)的其他形式都不太關(guān)注，對(duì)于圖表的解析、作文題目的分析以及作文提綱的凝練等都是經(jīng)過(guò)老師在課堂中的解說(shuō)來(lái)完成，而對(duì)學(xué)生參與討論能力的培養(yǎng)比較少。然而，任務(wù)型的英語(yǔ)寫作教學(xué)，老師通過(guò)事先布置任務(wù)是學(xué)生通過(guò)查閱資料、與同學(xué)討論，對(duì)作文的理解與構(gòu)思都有自己的見(jiàn)解，通過(guò)資料的收集，使學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通表達(dá)能力得到了很好的提升。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

目前來(lái)看，中學(xué)生的英語(yǔ)作文水平有待提升。而這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要從學(xué)生與老師等方面的原因來(lái)考慮。一方面，大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就不高，對(duì)于繁冗的詞匯、抽象的語(yǔ)法以及唱的文章短文，都缺乏一定的學(xué)習(xí)耐心；另一方面，傳統(tǒng)的授課模式的影響，老師在英語(yǔ)課堂中課堂氣氛較低沉，因此根本無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在中學(xué)英語(yǔ)的寫作中，老師的教學(xué)存在著一定的弊端。首先，老師對(duì)作文教學(xué)的重視不夠，對(duì)于“寫”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排存在著缺陷，一些老師不到最后的考試階段，從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；其次，對(duì)于寫作作文的講解上，缺少聯(lián)系生活實(shí)際教授，并且對(duì)于任務(wù)的真實(shí)性也有待考察，因此就會(huì)影響學(xué)生寫作的真實(shí)性與自我觀念的表達(dá)；最后，老師對(duì)于學(xué)生作文的考察與評(píng)價(jià)主要集中在語(yǔ)法與詞匯錯(cuò)誤方面，造成學(xué)生英語(yǔ)作文的邏輯性不夠，缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言靈活變換的能力較差，文章的中心立意存在著偏差等。因此，針對(duì)這些寫作教學(xué)中的弊端，必要采取相應(yīng)的措施來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用舉措

1.任務(wù)的布置需緊貼生活實(shí)際。在任務(wù)型教學(xué)的指引下，英語(yǔ)老師在寫作教學(xué)中要對(duì)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)類型，而任務(wù)的選擇需要緊密的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也要注重任務(wù)的難易程度。根據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于日常生活中的事情的興趣比較大，而英語(yǔ)老師要抓住學(xué)生的這一特征，在英語(yǔ)作文的講解中盡量向生活中的實(shí)際問(wèn)題靠攏，使學(xué)生能夠愿意了解并且探究文章的寫作意圖，試圖利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)布置文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)寫作課上，老師可以一改傳統(tǒng)寫作的教學(xué)模式，通過(guò)有趣任務(wù)的布置來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的電視節(jié)目等的興趣比較濃，因此就可以利用電視劇的臺(tái)詞鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。如《Wu zetian legend》這部電視劇，老師就可以通過(guò)分組形式，讓學(xué)生翻譯電視劇中的臺(tái)詞。通過(guò)在學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘具有一定作用，而且在寓教于樂(lè)中就能提升學(xué)生的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與寫作能力。

2.擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累。對(duì)于初中英語(yǔ)寫作能力的提升，需要通過(guò)一定詞匯量的積累，而閱讀就是增加學(xué)生詞匯量的最佳途徑。所以，英語(yǔ)老師在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，經(jīng)常閱讀英文書籍、報(bào)刊，觀看英文電影，聽(tīng)英文歌曲等，使學(xué)生在日常的生活中就能加強(qiáng)閱讀量。除此之外，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀材料，并且通過(guò)閱讀得出的心得體會(huì)形成一篇小作文。例如，在講解“National heroes”這一課文之后，老師可以向?qū)W生提出課后自行尋找我國(guó)民族英雄的事跡，并且通過(guò)與同學(xué)之間的交流，形成自己的感受與體會(huì)，從而增加學(xué)生的詞匯量與閱讀量以幫助寫作水平的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)組織句法的能力，加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法只停留在初級(jí)階段。在平時(shí)因?yàn)椴蛔⒅卣Z(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而到了英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)就不知道如何下筆。這其中最重要的原因主要是詞匯量的缺乏以及遣詞造句能力的欠缺。面對(duì)這種現(xiàn)象，老師就應(yīng)該充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的重要作用，可以布置一些組詞造句的小游戲。

結(jié)論：綜上，初中英語(yǔ)寫作能力的提升，任務(wù)型教學(xué)方式發(fā)揮著極其重要的作用。作為英語(yǔ)老師，在抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)的同時(shí)，注意學(xué)生在完成任務(wù)中的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。

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