方文全

【摘要】低年級(jí)音樂(lè)課堂中的多媒體運(yùn)用，可以使抽象的音樂(lè)形象化，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生，學(xué)生在此過(guò)程中形象生動(dòng)的感受到知識(shí)的鮮活、形象和趣味，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體運(yùn)用 低年級(jí) 音樂(lè)課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G627.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0229-02

音樂(lè)是藝術(shù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時(shí)期，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引進(jìn)音樂(lè)課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開(kāi)展。隨著多媒體、信息技術(shù)的普及，依托網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的標(biāo)志，在音樂(lè)課堂中，多媒體技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予聲形并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)，怎能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴求呢？音樂(lè)課標(biāo)提出要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特有魅力——以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)“持久的情感態(tài)度”。小學(xué)生的理想、信念尚未成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性，多靠已形成的興趣左右，容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。因此把多媒體信息技術(shù)引進(jìn)音樂(lè)課堂是會(huì)大大誘發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲，首先用多媒體出示蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，孩子們用自己的語(yǔ)言津津地描述著這兩位可愛(ài)的主人公，我贊賞地說(shuō)：“你們真細(xì)心。他們倆之間又發(fā)生了什么故事呢？讓我們聽(tīng)歌曲找答案?！蔽议_(kāi)始播放音樂(lè)，孩子們都迫不及待地瞪大眼睛，認(rèn)真地聆聽(tīng)歌曲。音樂(lè)一停，孩子們紛紛舉手，描述著這個(gè)故事，看到孩子沉浸在這個(gè)有趣的故事情景中，我因勢(shì)利導(dǎo)，“黃鸝應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣唱，蝸牛呢？”孩子們七嘴八舌地交流著，對(duì)這首歌情緒分析地很到位，學(xué)起歌來(lái)更是輕松快樂(lè)。真是事半功倍！

二、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)

音樂(lè)課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等因素在激發(fā)人對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用多元化的教學(xué)手段，綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在一年級(jí)的一節(jié)綜合練習(xí)課中，是認(rèn)識(shí)X、XX、X-節(jié)奏。用游戲方法讓學(xué)生感受X、XX、X-三種節(jié)奏以及它們的組合，并且發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，用X、XX組成多種節(jié)奏組合，為歌曲編配節(jié)奏樂(lè)伴奏。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我做了一幅配有音樂(lè)的畫(huà)面，畫(huà)面上是在一所大森林的小房子外面，一位教師和許多小朋友在說(shuō)話，是以開(kāi)門(mén)的方式進(jìn)入畫(huà)面的，并且還伴有音樂(lè)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮起來(lái)了，他們的注意力都被吸引到畫(huà)面中，有的學(xué)生還說(shuō)：“哇，真好看！”我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，教師帶你們到這個(gè)神秘的大森林里，這一路上我們是怎么走的呢？請(qǐng)同學(xué)們看著老師學(xué)做一下?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)際生活中人們走和跑的動(dòng)作讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)X、XX節(jié)奏。然后，我又出示畫(huà)面，并解釋說(shuō)：“我們走到了半路，連頑皮的小猴子也來(lái)歡迎我們了?！边@樣，使課堂氣氛又活躍起來(lái)了，學(xué)生的興趣很高，好像我和學(xué)生們真的走在去大森林的路上。走著走著，畫(huà)面上又出現(xiàn)了小貓、小狗、鸚鵡和馬?！斑@么多動(dòng)物都來(lái)迎接我們，同學(xué)們看看都有什么？”我讓學(xué)生們依次把它們找出來(lái)，并模仿一下它們的叫聲。接著，我又發(fā)揮多媒體圖畫(huà)和聲音并茂的優(yōu)勢(shì)，讓這些小動(dòng)物都發(fā)出聲音來(lái)，和同學(xué)們的做比較，并且找出它們的叫聲分別和三種節(jié)奏中的哪一種相對(duì)稱。這樣，學(xué)生通過(guò)直觀形象非常輕松地學(xué)會(huì)了這些節(jié)奏。在后面的創(chuàng)造性練習(xí)中，他們完成地輕而易舉。這節(jié)課收到了意想不到的效果。

三、情境引入，激發(fā)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力

一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而音樂(lè)教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。特別是欣賞課教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力呢？這是作為一名音樂(lè)教師必須攻克的難題。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如：我在欣賞《龜兔賽跑》這一課時(shí)，我在學(xué)生欣賞前，在多媒體一體機(jī)的大屏幕上分別出現(xiàn)了憨態(tài)可掬的小烏龜和活蹦亂跳的小兔子，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，動(dòng)畫(huà)片《龜兔賽跑》的生動(dòng)場(chǎng)面讓課堂變得生氣盎然。當(dāng)交流自己喜歡哪那個(gè)小動(dòng)物時(shí)，孩子們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，把倆小動(dòng)物的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。我再放音樂(lè)，讓學(xué)生來(lái)辨別哪段音樂(lè)是代表烏龜、哪段音樂(lè)是代表兔子。孩子們都準(zhǔn)確無(wú)誤地回答，讓我興奮不已。學(xué)生隨著欣賞曲，根據(jù)自己的理解和感受，用手、腳、表情等辦法來(lái)表現(xiàn)烏龜和兔子的形象。課堂變得新奇、有趣、活潑，這使得小學(xué)音樂(lè)課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學(xué)生提供了一種促進(jìn)他們自己主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣，極大地改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣一來(lái)，音樂(lè)欣賞不再是空洞的說(shuō)教和滿堂灌，而是一種富于啟迪，富有情趣的藝術(shù)欣賞活動(dòng)

四、課堂深化，培養(yǎng)情操

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂(lè)教育界的一種共識(shí)。一個(gè)審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛(ài)心；一個(gè)充滿愛(ài)心的人必然是美的人，一個(gè)充滿愛(ài)的社會(huì)必然是美的社會(huì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛(ài)心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要?！凹夹g(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說(shuō)教難以讓他們理解和接受，言語(yǔ)的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂(lè)藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別生活中、社會(huì)中的美與丑、善與惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先播放歌曲，同時(shí)用動(dòng)漫地形式展示烏鴉媽媽如何撫育孩子和小烏鴉又是如何照顧老烏鴉的場(chǎng)景，雖然歌曲的旋律不那么優(yōu)美，但孩子卻非常喜歡學(xué)唱歌曲。都被小烏鴉的孝順感動(dòng)了，然后再學(xué)唱歌曲。孩子不僅僅會(huì)唱了這首歌，更是受到烏鴉反哺情感的熏陶。感恩父母、知恩圖報(bào)的情感通過(guò)多媒體教學(xué)被激發(fā)出來(lái)，深深地表現(xiàn)到他們的深情地演唱和優(yōu)美的肢體表演上?？梢?jiàn)，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，深化課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，真可謂育人有方，水到渠成。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒信息技術(shù)利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)的聲像效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。