尹璐貞

【摘要】 在以課程改革為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革的大氛圍里，特別引人注目的是教學(xué)時(shí)使用的各式各樣的教具，制作技術(shù)含量也越來(lái)越高，給課堂教學(xué)增添了許多精彩。教師恰當(dāng)巧妙地使用教具，提高了課堂教學(xué)效率。但是，沒(méi)有合理使用教具，非但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)畫(huà)蛇添足。如何使用教具，筆者有自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 教具 課堂效率 合理使用 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-016-01

在以課程改革為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革的大氛圍里，各種的交流、培訓(xùn)和評(píng)比，呈現(xiàn)給我們一個(gè)又一個(gè)滲透著新的教學(xué)理念的教學(xué)課例，其中特別引人注目的是教學(xué)時(shí)使用的教具，可謂是各式各樣，五彩紛呈。尤其是多媒體課件教具制作技術(shù)含量也越來(lái)越高，給課堂教學(xué)增添了許多精彩。但是，也有不少教師偏面追求“豪華課”，開(kāi)始效仿制作了很多精美的教具，甚至花“高成本”制作，他們過(guò)多依賴著這些教具，甚至認(rèn)為上課只要有這些美觀的教具就可以解決重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)?？墒?，不知大家是否考慮過(guò)，如果沒(méi)有合理使用教具，非但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)畫(huà)蛇添足。

之前，我聽(tīng)過(guò)一堂美術(shù)公開(kāi)課，啟發(fā)很大。當(dāng)時(shí)教師執(zhí)教的是小學(xué)一年級(jí)《大魚(yú)和小魚(yú)》這一課，令人意外的是這種大型公開(kāi)課，她并沒(méi)有使用多媒體這一教具來(lái)輔助教學(xué)，但課前先準(zhǔn)備了很多海底里的魚(yú)和陸地上動(dòng)物的實(shí)景大照片。當(dāng)她講解到如何給魚(yú)添加裝飾花紋的時(shí)候，使用了一個(gè)自制的十分巧妙的教具（用一張較厚的白色卡紙鏤空出一條魚(yú)的形狀），將這張鏤空的大卡片放在一張有斑馬的照片上，這時(shí)鏤空的小魚(yú)立刻給人感覺(jué)穿上了斑馬的條紋狀“花衣裳”，學(xué)生見(jiàn)后興奮地鼓起掌來(lái)，接著老師又把鏤空的卡片放在一張有大豹子的照片上，小魚(yú)立刻又換上了點(diǎn)狀的“花衣裳”，隨后老師又將鏤空的卡紙放在一只開(kāi)屏的孔雀的羽毛上……教師在講解花紋美時(shí)，巧妙使用教具輔助教學(xué)，緊緊吸引著學(xué)生的注意力，十分直觀地演示了不同的花紋不同的感受，讓學(xué)生理解了大自然中花紋的共同特征都是由點(diǎn)、線、面組成。在老師的引導(dǎo)下，他們很直觀理解點(diǎn)、線、面的魅力，感悟到點(diǎn)、線、面的裝飾特色。可以說(shuō)這是一個(gè)非常精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)方法打破了以往教學(xué)中常用的方法（如用筆畫(huà)或欣賞各種形狀的花紋等），操作簡(jiǎn)便，教學(xué)效果明顯，即節(jié)省了時(shí)間又很好地解決了教學(xué)中的難題。由此可見(jiàn)，合理巧妙地使用教具，可以提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速深刻地理解領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)錦上添花。

目前，美術(shù)課堂內(nèi)使用教具的種類越來(lái)越豐富，而且都具有欣賞性、演示性。但是，由于種種原因，教師在使用教具的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些使用不恰當(dāng)問(wèn)題。

比如（片段）：“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞黑白畫(huà)的作品吧！”老師激情澎湃的聲音在教室里回蕩，大屏幕里一閃一閃地變動(dòng)著，展示著一張又一張優(yōu)秀的黑白畫(huà)作品，讓人應(yīng)接不暇?！巴?！哇！”，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一陣陣贊嘆聲，老師臉露出了滿意的笑容“同學(xué)們，剛才你們欣賞的這些圖片有什么特點(diǎn)呢？給你印象最深的是什么？”，學(xué)生都很踴躍舉手回答，“我喜歡那只鼠標(biāo)一點(diǎn)就能翩翩起舞的蝴蝶，好神氣噢！”“老師，給我印象最深的是背景那一閃一閃的按鈕，很像qq游戲里的畫(huà)面”“右下角那只小兔子一直在變換著不同的表情，好可愛(ài)?！薄處熯B問(wèn)了好幾個(gè)學(xué)生，可是卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提及到黑白畫(huà)，最后只好將課件重播，暫停在一張畫(huà)面上，用教鞭指著那張作品問(wèn)：“這張畫(huà)有什么特點(diǎn)？”，直到這時(shí)學(xué)生才把注意力集中到黑白作品上。原來(lái)學(xué)生被課件里各種可愛(ài)的動(dòng)態(tài)圖標(biāo)和跳動(dòng)的花紋裝飾給吸引了，他們進(jìn)入到與課堂無(wú)關(guān)的遐想中，導(dǎo)致心不在焉，注意力不集中。這就如同糖果表面裹了一層糖衣，學(xué)生被花花綠綠的糖衣所迷惑，自己吞下去的糖果是什么卻不知道。

從以上這堂課不難看出課件等教具不需要太多的花架子，只要實(shí)用就行，能夠達(dá)到教學(xué)目的就好。教具的使用不當(dāng)，歸納起來(lái)還有以下幾種情況：一、同一教具運(yùn)用到不同的年級(jí)。同一教具給低年級(jí)和中高年級(jí)的課堂上使用，效果是不一樣的。比如，有些教師給低年級(jí)的學(xué)生看復(fù)雜的范畫(huà)，這樣很可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，導(dǎo)致他們失去創(chuàng)新的自信心。二、教師給學(xué)生欣賞過(guò)多的范畫(huà)。給學(xué)生看范畫(huà)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，但是沒(méi)處理好，卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)顧慮重重，并且沒(méi)有給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間，反而扼殺了兒童的想象力。三、大張旗鼓裝飾課室。有一些教師為了烘托氣氛，把教室里掛滿了各式各樣甚至與教學(xué)無(wú)關(guān)的教具，其實(shí)這樣做反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。

綜上所述，教具的使用有不同的效果，使用得好能提高課堂教學(xué)效率，反之則影響課堂教學(xué)效率。那么美術(shù)課該如何合理、巧妙地使用教具呢？根據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐并結(jié)合學(xué)習(xí)美術(shù)公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、教具的使用要有針對(duì)性。不能為了展示效果而使用毫不相關(guān)的內(nèi)容。有些教具都是形式上的，和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教具使用的前提是針對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題、概念等等，讓學(xué)生直觀理解、領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容。二、把握教具展示的時(shí)機(jī)。教具使用后，效果的好與差取決于教具出示的時(shí)機(jī)。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)過(guò)程，只有在他們學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)或感到疑惑時(shí)，教具的出示才能起到最佳的效果。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去求知，注意力也更集中。三、注意教具的展示方式。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要想達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教具的展示先后、多少及形式也是非常重要的。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)中教具的使用也是充滿著智慧，教師通過(guò)巧妙地展示教具，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能更好地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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