摘 要：打造高效課堂的前提是解放思想，更新觀念。教師要充分相信學(xué)生，設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者，為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而使學(xué)生的主體地位得以凸顯。開展小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的關(guān)鍵，不僅能使得學(xué)生的思維得到極大的解放，而且能夠通過團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作互助真正提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，只有小組合作學(xué)習(xí)效益最大化，高效課堂才能真正取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：解放思想；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

一、高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

打造高效課堂要堅(jiān)持進(jìn)一步解放思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)師生思想教育、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而使學(xué)生的主體地位得以凸顯。應(yīng)從管束人轉(zhuǎn)換為發(fā)展人，從填鴨式灌輸轉(zhuǎn)為使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而應(yīng)是探尋真理、自主駕馭知識(shí)的主人；不應(yīng)是被動(dòng)復(fù)制記憶知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械，而應(yīng)是具有不同思想個(gè)性的生命。具備這樣的思想觀念是打造高效自主課堂的前提與基礎(chǔ)。

高效自主課堂的建設(shè)離不開對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建的基本要求是，每個(gè)小組應(yīng)為6人到8人。每個(gè)小組需要設(shè)組長(zhǎng)一人，學(xué)科長(zhǎng)若干人。另外，各個(gè)小組都應(yīng)該有自己的目標(biāo)、組歌、組訓(xùn)以及公約，以便于每個(gè)小組都能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向，以及具有共同的學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有序高效地展開小組間的合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶著個(gè)體愿景去學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)的合作化和小組學(xué)習(xí)的承包化、責(zé)任化。小組合作學(xué)習(xí)具有重大意義：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力，提高學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力；二是小組間的展講比拼，可以讓不同層次的學(xué)生都有存在感和成就感；三是有利于進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

二、課堂教學(xué)中提高小組活動(dòng)有效性的措施

首先，建立健全組內(nèi)運(yùn)行機(jī)制，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)人人都是學(xué)科長(zhǎng)，科科都有“領(lǐng)頭雁”，從而使得每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任意識(shí)、帶頭意識(shí)，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步。另外，在課堂上讓所有學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂，都能產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得大家都喜歡上學(xué)習(xí)。最后，組與組之間要展開良性的比拼，并建立合理公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促成小組間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生便會(huì)在合作學(xué)習(xí)中逐漸熱愛本小組，喜歡上小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到小組內(nèi)榮辱與共的快感。

其次，要教會(huì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地、靈活自主地展開小組合作學(xué)習(xí)。然而，合作學(xué)習(xí)的方法需要在教師的耐心指導(dǎo)中逐漸形成，教師可以把自己當(dāng)做小組長(zhǎng)或小組成員，融入小組學(xué)習(xí)中，以身示范給學(xué)生樹立榜樣；同時(shí)，既然是合作學(xué)習(xí)，顧名思義就應(yīng)該有分工、有合作。這就要求教師要首先教會(huì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)開展的各環(huán)節(jié)的策略與方法，同時(shí)學(xué)會(huì)合理分工與分配任務(wù)；另外，要教會(huì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，做智慧的參與者；再教會(huì)學(xué)生小組討論、展講與點(diǎn)評(píng)，最終促使學(xué)生思考得更加深入，這樣才能夠真正體現(xiàn)合作的意義。

再次，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。一是當(dāng)學(xué)生急需與人溝通時(shí)，要及時(shí)安排小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組的交流與討論中，形成頭腦風(fēng)暴，碰撞出思維的火花，形成創(chuàng)新的可能；二是必須要協(xié)作完成時(shí)，迅速引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)；三是當(dāng)學(xué)生遇到困難，需要他人的支援幫助時(shí)，也要及時(shí)開展小組討論，共同協(xié)商解決問題。然而，由于學(xué)生個(gè)體差異，必然會(huì)造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的不同。所以，在小組共同解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間要相互啟發(fā)與點(diǎn)撥，促成各個(gè)層次學(xué)生都能理解、解決問題?？傊鄬W(xué)生共同參與交流探討、展講展示，更能解放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。

最后，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組健康發(fā)展。對(duì)于小組的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋是非常必要的。所以，創(chuàng)建組內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)明確、公開公正的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要了。因?yàn)?，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)建的具體方法是：讓每一個(gè)學(xué)生都明確評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與方法，然后通過組內(nèi)自我評(píng)價(jià)與組外相互評(píng)價(jià)的方式總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終共同進(jìn)步。

總之，小組自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式是符合時(shí)代潮流、符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的新型學(xué)習(xí)方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索的精神，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把握時(shí)機(jī)積極組織、啟發(fā)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使得小組合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的重要支撐點(diǎn)，真正體現(xiàn)高效課堂的高效所在——使得學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，在參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，收獲高效的成果。

參考文獻(xiàn)：

李建平，房超平.教師培訓(xùn)：觀念先行方法跟進(jìn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-06-01.

作者簡(jiǎn)介：彭彥（1967— ），男，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)工作，高中教育教學(xué)。