詹喜發(fā)

摘 要：教師與后進(jìn)生交往時(shí)，要講究策略，給予學(xué)生愛和尊重，使他們健康成長。教師要會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中提高素養(yǎng)；教師要會(huì)疏導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話中凈化心靈，樹立信心；教師要會(huì)督導(dǎo)，讓教師在治理中更新觀念，為學(xué)生更好地發(fā)展提供廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；疏導(dǎo)；督導(dǎo)；情感

“如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！苯逃前央p刃劍，既可以促進(jìn)學(xué)生形成健康、智慧的人生，讓學(xué)生朝著成功前進(jìn)，也可以扼殺人的創(chuàng)造力，使生命異化，甚至出現(xiàn)心理危機(jī)。筆者就教師與后進(jìn)生交往中需要講究的策略談幾點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)——在生活中提高素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)教育者在后進(jìn)生教育方面的心理轉(zhuǎn)化，必須引導(dǎo)其在轉(zhuǎn)化生活中提高素養(yǎng)。班主任在新接一個(gè)班時(shí)，要與他的學(xué)生共同制定班級(jí)管理?xiàng)l例，在制定過程中，可以利用班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生討論，使班級(jí)每位成員逐漸明確責(zé)任、義務(wù)、自律、他律、個(gè)人、集體、法規(guī)、人情、合作、競爭等抽象概念。因此，班級(jí)管理?xiàng)l例制定的過程就是一個(gè)自我教育、自我提高的過程，也是個(gè)人融入集體的過程。

每個(gè)學(xué)生都希望自己是優(yōu)秀學(xué)生，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)。教師的一句話，一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)輕微的動(dòng)作，都會(huì)在后進(jìn)生的心弦上彈出一個(gè)音符。我校某教師聽到某一課代表說：“有死豬沒有交作業(yè)”。老師問：“死豬什么意思？”課代表說：“死豬不怕開水燙唄！”老師聽后皺了皺眉頭，及時(shí)利用晨會(huì)時(shí)間要求學(xué)生查詞典，弄清“綽號(hào)”的含義，區(qū)別“愛稱”和“諢名”的含義，強(qiáng)調(diào)要提倡在人與人之間多些愛稱，不要叫諢名，叫諢名會(huì)傷人心。那個(gè)課代表知道自己錯(cuò)了，并向被叫“死豬”的同學(xué)道歉。而那位被叫“死豬”的同學(xué)聽了也忍不住流淚了，從此再也未出現(xiàn)拖欠作業(yè)的情形了，后來他還被同學(xué)評(píng)為“進(jìn)步生”，受到了學(xué)校的表彰。

二、疏導(dǎo)——在對(duì)話中凈化心靈

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生的心靈溝通。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在對(duì)話中凈化心靈，加強(qiáng)疏導(dǎo)并且得法。某同學(xué)讀高一時(shí)家庭禍不單行，父親遇車禍不幸身亡，母親悲痛成疾，自己左眼又出了毛病，精神萎靡，意志消沉，無心學(xué)習(xí)。班主任知情后，從校圖書館借了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書讓他讀，他讀得很投入，不但從困境中重新振作起來，而且對(duì)學(xué)習(xí)生活又有了自信，學(xué)習(xí)成績也有較大進(jìn)步。

學(xué)校倡導(dǎo)每位學(xué)生都有一個(gè)與教師心靈溝通的小本子，學(xué)生不好意思當(dāng)面給教師提意見，就寫在溝通本上。教師當(dāng)面批評(píng)學(xué)生，怕學(xué)生接受不了，就把希望學(xué)生改正的地方寫在本子上。為師者只有學(xué)會(huì)思考，探索如何表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，并經(jīng)常與之交流，走出辦公室，聆聽后進(jìn)生的心聲，感受他們的生活，才會(huì)從心底樂于接受后進(jìn)生的意見，認(rèn)真傾聽后進(jìn)生的訴說，讓師生情感在對(duì)話中得以激發(fā)、接納、融合、凈化。教師要多利用對(duì)話的方式，看到師生在人格、性情、愛好、個(gè)性、興趣、選擇等方面的差異，從一點(diǎn)一滴去關(guān)愛后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生樂于對(duì)你說悄悄話的時(shí)候，那么你的凈化心靈藝術(shù)也就快成功了。

三、督導(dǎo)——在治理中更新觀念

在教學(xué)中，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。南京市教育局正在進(jìn)一步落實(shí)“不得體罰和變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)有歧視、侮辱學(xué)生的的言行”規(guī)定，對(duì)違規(guī)教師要依據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《教師法》等法規(guī)加大處罰力度，與此同時(shí)，要加強(qiáng)督導(dǎo)，有治理中更新觀念。

首先，要重視先進(jìn)科學(xué)理論的指導(dǎo)。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等書籍，認(rèn)識(shí)到做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作是學(xué)校全面貫徹方針、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。教書育人是一部很大、很沉的詞典，責(zé)任是這本詞典里最重的一頁。一個(gè)教師有責(zé)任心，有教育的良心，才可能有教育的愛心，而愛是教育的基礎(chǔ)，愛是從和諧的人際關(guān)系中體現(xiàn)出來的，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧了，大家自然就會(huì)喜歡這個(gè)班級(jí)和學(xué)校，教師就會(huì)努力去教，學(xué)生就會(huì)努力去學(xué)。

其次，必須把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生納入對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)體系中。加大途徑和渠道建設(shè)，使評(píng)價(jià)制度量化、科學(xué)化、規(guī)范化。教育是人和人心靈最微妙的相互接觸，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作力度，一方面能使教育者以真摯的情感去感化學(xué)生，從而使后進(jìn)生不知不覺地接受教育。另一方面能在深刻認(rèn)識(shí)和理解后進(jìn)生基礎(chǔ)上想方設(shè)法激發(fā)潛在情感，使他們早日成為進(jìn)步生，乃至優(yōu)秀生。值得一提的是，在評(píng)價(jià)后進(jìn)生工作優(yōu)劣時(shí)要情理并重，依理而言，理為準(zhǔn)則，情為紐帶。

再次，要督導(dǎo)教育者正身正人，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，不要求立竿見影，急于求成，不能重復(fù)過時(shí)的理論，而是立足長效管理，使之逐步轉(zhuǎn)化。學(xué)生成長需要鼓勵(lì)，在前進(jìn)的道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力。懇切的激勵(lì)，能讓失敗者成功，一味地苛求與責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有。而對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要教師和家長的安慰、鼓勵(lì)以及公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。每個(gè)學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的每天都是他們走向社會(huì)、走向未來的一步。教師的責(zé)任，就是使他們每一步都朝著成功前進(jìn)！