胡鵬

（池州學(xué)院商學(xué)院，安徽池州247000）

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國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以池州學(xué)院為例

胡鵬

（池州學(xué)院商學(xué)院，安徽池州247000）

[摘要]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標是高級應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才，為實現(xiàn)這一目標，需要構(gòu)建“平臺+模塊”式的課程結(jié)構(gòu)體系，打造專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍，開展雙語教學(xué)，完善實踐教學(xué)體系，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，并積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段與方法。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

金融危機之后國際貿(mào)易出現(xiàn)一些新特點，跨境電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，國際服務(wù)貿(mào)易外包日益活躍，文化貿(mào)易迅速增長。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才的要求隨之越來越高，諸如知識面廣、外語水平高、抗壓能力強、有團隊精神、熟悉外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺等。這對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，有必要對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整和改革。本文以池州學(xué)院為例，主要闡述池州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要做法，包括人才培養(yǎng)目標的確立、課程體系的改革、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)再造及教學(xué)方式改革等方面。

1　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的核心，討論人才培養(yǎng)模式，首先要厘清人才培養(yǎng)的目標。對于地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，學(xué)者們做了較多探討。有學(xué)者指出，地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才[1]；有學(xué)者強調(diào)要突出“高級應(yīng)用型特色”[2]；還有學(xué)者強調(diào)了面向“開放型中小型企業(yè)”的就業(yè)定位[3]；也學(xué)者從人才的規(guī)格屬性方面對國貿(mào)應(yīng)用型人才的目標進行了較為細致的闡述，認為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備諸如：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強等特征[4-5]。

通過對前人研究的梳理，可以發(fā)現(xiàn)地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于“高級應(yīng)用型”，其“才”要有用、夠用，突出應(yīng)用性；其“人”要心理穩(wěn)定、意志堅強，有責(zé)任心和團隊精神等，突出“普適性”[6]；人才培養(yǎng)方面要以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，學(xué)生要具有良好的文化素質(zhì)和綜合的專業(yè)知識，可持續(xù)發(fā)展能力強[7]。考慮當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的新特點，結(jié)合池州學(xué)院實際，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標應(yīng)該定為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解互聯(lián)網(wǎng)+下的國際經(jīng)濟與貿(mào)易現(xiàn)狀；具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識；具備經(jīng)濟分析能力、進出口業(yè)務(wù)操作能力、互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力或金融投資能力；能夠勝任企事業(yè)單位和政府部門經(jīng)濟分析、金融投資與貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)營管理等工作的高級應(yīng)用型人才”?！暗?、智、體、美全面發(fā)展”、“具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識”體現(xiàn)了人的普適性和良好的文化素質(zhì)；“掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解互聯(lián)網(wǎng)+下的國際經(jīng)濟與貿(mào)易現(xiàn)狀”等強調(diào)了綜合的專業(yè)知識特征；“具備經(jīng)濟分析能力、進出口業(yè)務(wù)操作能力、互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力或金融投資能力；能夠勝任企事業(yè)單位和政府部門經(jīng)濟分析、金融投資與貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)營管理等工作”則突出了應(yīng)用型定位。應(yīng)該說這樣的人才培養(yǎng)目標既符合池州學(xué)院地方本科院校的定位，也迎合了當(dāng)今國際經(jīng)濟與貿(mào)易和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

2　應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系創(chuàng)新

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體和手段，為了實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系。對應(yīng)上面所提出的人才培養(yǎng)目標，可以將應(yīng)用國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力分解為綜合能力、專業(yè)能力和拓展能力，并據(jù)此構(gòu)建“平臺+模塊”式的課程結(jié)構(gòu)體系，將全部課程設(shè)置為3大課程平臺，如圖1所示。

綜合能力平臺包含“價值判斷能力”、“身心調(diào)適能力”、“語言表達能力”和“通識能力”五個課程模塊。前四個模塊的課程大多是根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定開設(shè)的課程。通識能力模塊的課程則是我校針對“應(yīng)用型”定位所開設(shè)的特色課程，包括“大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”、“大學(xué)生德行素養(yǎng)”、“大學(xué)生勞動素養(yǎng)”以及“自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、社會科學(xué)類選修課”等。綜合能力平臺相關(guān)課程、尤其通識能力模塊課程的開設(shè)是為了突出“人”的“普適性”，以實現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美全面發(fā)展”的目標。

圖1　應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

專業(yè)能力平臺由“專業(yè)基礎(chǔ)能力”、“專業(yè)專長能力”和“專業(yè)應(yīng)用能力”三個課程模塊組成。該平臺的課程是為了實現(xiàn)學(xué)生具備綜合的專業(yè)知識及體現(xiàn)學(xué)生的高級應(yīng)用型定位。專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊主要是一些學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程。在此模塊，我們將一些理論性太強、太抽象，應(yīng)用性較低的課程如“政治經(jīng)濟學(xué)”、“計量經(jīng)濟學(xué)”刪去，補充應(yīng)用性強的課程如“專業(yè)認知實習(xí)”、“SPSS軟件應(yīng)用”、“電子商務(wù)”等。專業(yè)專長能力模塊分為兩個方向：互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易方向和金融投資方向?；ヂ?lián)網(wǎng)貿(mào)易方向的設(shè)置是迎合當(dāng)前國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的需要。金融投資方向的設(shè)置則是為了迎合我國金融開放以及拓展學(xué)生就業(yè)就面向的需求。專業(yè)應(yīng)用能力模塊是在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和專業(yè)專長模塊的基礎(chǔ)上開設(shè)的。該模塊的課程主要為實踐類課程，突出對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，包括“創(chuàng)業(yè)策劃與實戰(zhàn)”、“ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)”、“國際貿(mào)易模擬綜合實訓(xùn)”、“畢業(yè)實習(xí)”等課程。

能力拓展平臺相關(guān)課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力。

3　多方合作、內(nèi)培外引，建設(shè)一支專兼結(jié)合的師資隊伍

“多方合作”是指校地、校企、校協(xié)、校?！八奈灰惑w”的合作模式。具體來說，通過校地合作使本專業(yè)教師參與地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，積極承擔(dān)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的相關(guān)課題，在此過程中專業(yè)教師的能力得以提升；同時從地方經(jīng)濟管理部門引進兼職教師，不定期為學(xué)生開設(shè)一些專欄或講座。校企合作方面，派遣本專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓專業(yè)教師具有企業(yè)一線經(jīng)營管理的經(jīng)驗；同時從部分合作企業(yè)中，聘請一些行業(yè)專家到校為學(xué)生講解企業(yè)經(jīng)營實務(wù)。校協(xié)合作主要指學(xué)校與協(xié)會之間的合作，主要是聘請協(xié)會的專家到校教學(xué)，指導(dǎo)青年教師。校校合作更多的是師資共享，目前本專業(yè)已經(jīng)與省內(nèi)多所院校實現(xiàn)了師資共享，如安徽大學(xué)、銅陵學(xué)院等。

“內(nèi)培外引”則指內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合?！皟?nèi)培”是指校內(nèi)培養(yǎng)，如通過“博士工程”培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，通過“雙師工程”培養(yǎng)技能型教師，以滿足實踐教學(xué)的需求；通過“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師幫扶制”等加速青年教師的成長?！巴庖笔侵竿獠恳M，如通過“銀發(fā)工程”將部分省內(nèi)、乃至國內(nèi)的已退休專家引入我校，成為本專業(yè)的青年教師導(dǎo)師；通過“柔性引進”將一些行業(yè)專家引入專業(yè)課程等。

目前，池州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)共有專任教師17人，其中教授2人，副教授5人，講師8人，助教2人，“雙師型”教師4人，有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師3人。另有兼職教師11人，其中5人來自高校，3人來自政府經(jīng)濟管理部門，3人來自外貿(mào)企業(yè)。這種專兼結(jié)合、專家與行家相結(jié)合的師資隊伍為本專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了強有力的保證。

4　培養(yǎng)環(huán)節(jié)再造及教學(xué)方式改革

4.1開展雙語教學(xué)，增加外語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升學(xué)生外語水平

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生具備較高的英語水平，能夠熟練地運用英語進行交流溝通，并能夠運用英語書寫諸如外貿(mào)函電、產(chǎn)品說民書、商業(yè)計劃書等商業(yè)文書。因此，各個院校大都在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中在“大學(xué)英語”課程之后開設(shè)了諸如“商務(wù)英語”、“外貿(mào)英語聽說（或外貿(mào)英語口語）、“外貿(mào)函電”等課程。為提高學(xué)生外語水平及其應(yīng)用能力，本專業(yè)一方面積極推擠雙語教學(xué)，將“國際經(jīng)濟學(xué)”、“國際金融”、“國際商務(wù)談判”、“外貿(mào)單證”等課程逐漸改革成雙語課程，在雙語課程教學(xué)中，授課教師制定詳細的授課方案，起到課程組織者的作用，課堂的講學(xué)則由學(xué)生自主完成，以此來提升學(xué)生英語綜合運用能力。另一方面在課外增加英語訓(xùn)練，要求每個學(xué)生自大二起，每學(xué)期閱讀一本英文原著，每學(xué)期看一部完整的美劇，以實現(xiàn)對學(xué)生跨文化思維的訓(xùn)練。

4.2改革教學(xué)過程，不斷完善實踐教學(xué)體系

為了全面提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，本專業(yè)不斷對實踐教學(xué)體系進行了調(diào)整，構(gòu)建了四年不間斷的實踐教學(xué)體系，并使得國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐課學(xué)分占總學(xué)的比例高達29.5%。第1學(xué)期開設(shè)專業(yè)認知實踐，讓學(xué)生到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)實習(xí)一周，讓其了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營管理過程和外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體流程和崗位設(shè)置等。第2至6學(xué)期的開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實踐，主要是一些課內(nèi)實踐和單獨的實驗類課程，如“電子商務(wù)概論”的課內(nèi)實踐可以讓學(xué)生熟悉跨境貿(mào)易的常見電子商務(wù)平臺以及跨境貿(mào)易的基本操作，“SPSS軟件應(yīng)用”則可以讓學(xué)生在學(xué)完“統(tǒng)計學(xué)”后掌握統(tǒng)計軟件的具體應(yīng)用，“國際結(jié)算實訓(xùn)”、“外貿(mào)單證實務(wù)實訓(xùn)”、“國際貨物運輸與保險實訓(xùn)”、“報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)”等課程則在相關(guān)理論課程之后開設(shè)，通過模擬軟件讓學(xué)生熟練并掌握相關(guān)業(yè)務(wù)流程和操作。第6-7學(xué)期的開設(shè)專業(yè)專長實踐、專業(yè)應(yīng)用實踐和畢業(yè)實習(xí)。其中，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專長方向開設(shè)“網(wǎng)上零售實現(xiàn)”和“跨境電商實訓(xùn)”，金融投資方向開設(shè)“商業(yè)銀行經(jīng)營實訓(xùn)”和“證券投資實訓(xùn)”。專業(yè)應(yīng)用實踐通過仿真模擬實驗在實驗室實現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程操作以及企業(yè)經(jīng)理管理的全流程控制，主要包含“國際貿(mào)易模擬綜合實訓(xùn)”、“ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)”等。

4.3大力開設(shè)第二課程，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為了契合高級應(yīng)用型人才的目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和團隊精神等，本專業(yè)積極開設(shè)第二課堂。讓老師帶著學(xué)生開展橫向課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實際的能力。讓有企業(yè)工作或掛職經(jīng)驗的教師、“雙師型”教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參加諸如“全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)ERP管理大賽”、“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國高校‘創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽”等賽事。在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“創(chuàng)業(yè)策劃與實戰(zhàn)”、“大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”等課程與第二課堂相呼應(yīng)，并開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分和社會實踐學(xué)分，以保證第二課堂落到實處。

4.4積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段與方法

現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)“以學(xué)生為本”，“重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用和各種具體教學(xué)方法的綜合運用”[9]。以生為本就要重視學(xué)生個體差異為此，我們積極推行分層教學(xué)，實行前期統(tǒng)一培養(yǎng)與后期專長培養(yǎng)相結(jié)合，前期注重基礎(chǔ)理論傳授，后期強調(diào)實踐技能、團隊精神培養(yǎng)。改革知識傳授為主的模式，推行項目式、研究式、體驗式學(xué)習(xí)，綜合運用演示法、實驗法、案例法、討論法等教學(xué)方法。為拓展學(xué)生自主發(fā)展空間，一方面壓縮課時總量，為學(xué)生留出更多的可支配時間。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)，努力將專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)公開課，同時積極嘗試將實習(xí)實訓(xùn)軟件開放，供學(xué)生課后自主操練。

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[責(zé)任編輯：束仁龍]

作者簡介：胡鵬（1981-），男，安徽廣德人，池州學(xué)院商學(xué)院講師，碩士，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟研究。

基金項目：安徽省振興計劃項目（2013ZDJG15S）；安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究委托重大項目（2012jyzd13w）；池州學(xué)院教研項目（2012jyxm015）；池州學(xué)院質(zhì)量工程項目（2013XZLBZ45）。

收稿日期：2015-11-10

DOI:10.13420/j.cnki.jczu.2016.01.033

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-1102(2016)01-0140-03