郭麗娜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自身的需要；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動、積極地參與探索新知識的活動，獲得成功，以增強(qiáng)成功的情感體驗。

關(guān)鍵詞：微笑；興趣；幽默；做數(shù)學(xué)；品嘗成功之樂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-074-01

我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。 開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己十多年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點看法。

一、要把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕，走向舞臺一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定，這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快的基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

人們常說興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才，會積極產(chǎn)主動的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如在“長方體體積”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，然后拿出一個長方體的土豆問：“怎樣求它的體積呢？誰能想出辦法來？”有的說：“切成碎塊拼出長方體求出。”有的說：“給一個長方體的缸里盛一半水，把土豆放進(jìn)去，水面就會上升，上升的水的體積就是土豆的體積?！比缓螅處煂W(xué)生，作出肯定，這樣不僅啟迪了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力，又活躍了課堂氛圍，深化了對知識的理解。學(xué)生在教師組織的有趣的聯(lián)系中，學(xué)得開心，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實，學(xué)得愛學(xué)。心理學(xué)的研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增強(qiáng)。年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間后，注意力就會分散。這時，教師要適時、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦處在只有一個興奮中心的狀態(tài)。練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性和層次性。如，在教學(xué)“10的認(rèn)識時”我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當(dāng)上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄的走掉了?？吹?這樣欺負(fù)0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：“你看，如果我和0站在一起比你還要大?！?聽了非常吃驚。那么1說的話到底對不對呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，課堂氣氛顯得生動有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神，學(xué)習(xí)效果自然很好。

三、要充分利用風(fēng)趣和幽默

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭38個，足88只，問雞兔各幾只？"時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開懷大笑。之后，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面38個頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："38×2=76只。""少了多少足？" "12只"，這時學(xué)生歡快地叫起來"有12÷2=6只兔子，32只雞"。

四、要讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的全過程

學(xué)生不僅要在引進(jìn)新知識、討論新知識的過程中積極參與，在鞏固新知識階段更應(yīng)主動參與，要參與“做數(shù)學(xué)”的全過程。如教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》一課，在鞏固新知時，我設(shè)計了一個套圈游戲。因為套圈游戲中存在著許多數(shù)學(xué)問題。游戲規(guī)則：套中小猴子42分、小豬17分、小羊25分、小鴨33分、小鹿20分、小狗37分。（1）你喜歡套取哪兩種動物，能得多少分？ （2）套哪兩種動物得分最多？是多少？誰還能提出數(shù)學(xué)問題？ （3）套取哪兩種動物，得分最少？是多少分？（4）我套兩種動物得62分，猜猜看我套中的可能是哪兩種動物？（5）猜猜看，每次套兩種動物，一共有多少種不同的套法？猜后，小組討論驗證，最后學(xué)生用5+4+3+2+1=15闡述了自己的觀點。到此并沒有結(jié)束，而是讓學(xué)生把這15道題一一搭配列出算式，做在作業(yè)本上，讓全體學(xué)生體驗搭配的思想方法，同時鞏固了本節(jié)課的知識點，從而也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。必須指出的是，提倡讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，并非忽視教師的引導(dǎo)作用。恰恰相反，教師的引導(dǎo)作用不僅不能削弱，還必須加強(qiáng)。

五、要讓學(xué)生體驗成功之樂

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的過程、體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。 例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)后，我以游戲的形式，設(shè)計了一個練習(xí)，幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。具體做法是這樣的：通過電腦展示了一幅美麗的圖畫，畫中有許多不同的事物。要求學(xué)生圍繞“把什么看作單位‘1？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？”進(jìn)行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說出的分?jǐn)?shù)多”的形式進(jìn)行練習(xí)。比賽結(jié)束后，答對的同學(xué)可以到老師處領(lǐng)獎品。拿獎品時，要根據(jù)老師的要求拿。如拿獎品總數(shù)的1/9、1/8、1/6、……拿對獎品的，獎品就屬于他，拿錯的不給予獎品。對于程度好的學(xué)生，還可以試著提出還剩幾分之幾的問題。這樣學(xué)生在輕松、愉快的游戲當(dāng)中，不僅及時鞏固了新知識，同時能夠激起他們的競爭意識和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自身的需要；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動、積極地參與探索新知識的活動，獲得成功，以增強(qiáng)成功的情感體驗。在學(xué)習(xí)中學(xué)生一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，便會獲得心理上的極大滿足，整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂就會真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。