黃旭榮

摘 要：當今，信息技術課程是高中教師教學中的一個重要教學內(nèi)容。但由于信息技術課程的技術性比較強，課程的難度比較大，在教學中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法，創(chuàng)新改革適用于高中學校的教學模式。要依據(jù)學生不同的認知能力和水平設置不同的教學內(nèi)容和方法，提高高中學校信息技術課程教學效率，促進學生掌握良好的信息技術手段，培養(yǎng)學生的實踐能力。本文，筆者就高中信息技術課程探究式教學模式的應用進行分析和研究。

關鍵詞：高中；信息技術課程；探究式教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-298-01

一、高中信息技術課程教學現(xiàn)狀

隨著國家教育改革逐漸革新推進，實施素質(zhì)教育勢在必行，加強信息技術教育作為我國教育發(fā)展綱要顯得尤其重要。但是我們有清楚的認識到這門新興學科如果一味地繼承采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式將不適應這門課程；其次我們對這門課程教學方式研究明顯滯后，主要問題就是未能形成適合本學科的特點的基本教學模式和教學結構。這一矛盾嚴重影響了高中信息技術課程這門學科的教學質(zhì)量和發(fā)展速度。因此，我們要摒除傳統(tǒng)灌輸式教學模式對本學科的弊端，依據(jù)本學科的特點探究適合高效的教學模式。

二、探究式教學模式的概念及特點

探究式教學模式，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，提高教師教學質(zhì)量以及高效課堂，改善教學環(huán)境和促進學生與教師之間的交流和培養(yǎng)新型師生關系?！疤骄渴浇虒W”是對新知識的體驗，教師通過對教學方法的改進，培養(yǎng)學生的科學探究力。而學生在探究學習的過程中形成正確的學習方法和科學知識，掌握解決問題的能力。

三、實行探究式教學模式的具體方法

1、創(chuàng)造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

信息技術課程在高中階段可以視為“雞肋”，不僅學生、家長不重視這門學科，甚至一些老師也持相同看法，認為這門課程可有可無，甚至會影響到學生的學習，不利于高考沖刺。

因此在高中信息技術課程中，很多學生對教師教學內(nèi)容不感興趣，不愿意參加到教師的教學課程中學習。而是信息技術課上，私下利用計算機進行上網(wǎng)玩游戲、聊天和看視頻的現(xiàn)象常見，不利于教師進行教學。對此，教師要提高學生對信息技術課的學習興趣，創(chuàng)造良好的上課學習氛圍，提高學生對計算機課程的興趣，運用適當?shù)姆椒ㄒ媒虒W內(nèi)容，使每一位學生都能夠全身心地投入到信息技術教學中，實現(xiàn)高效教學。

例如，在學習計算機圖形圖像處理時，教師可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可以讓學生欣賞他們對應年齡段普遍喜歡明星的作品，并指出該作品的精彩之處，使學生也有想要設計出擁有像該優(yōu)秀作品一樣精彩的強烈渴望。同時教師在此時還可以對學生進行提問，如：“要擁有這種效果同學們應該怎樣處理？”由此引發(fā)學生思考，用適當?shù)姆绞揭鲂碌慕虒W內(nèi)容。教學情境的引入應貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)和每一個知識點的教學中，此外，教學情境的創(chuàng)設應多采用現(xiàn)代多媒體教學手段，在多媒體計算機房進行教學，實現(xiàn)對學生的視覺、聽覺、觸覺多方位的刺激，這有利于教學情境的創(chuàng)建。

2、利用學生已知認識和顯示沖突，提高學生對信息課程的重視

在現(xiàn)金信息時代的發(fā)展中，幾乎每家每戶都有計算機。而學生在日常使用計算機中都會或多或少地自己學習和掌握了一些基本知識，但是并沒有進行過系統(tǒng)地學習。如此，教師在教學中可以運動學生與之前所學知識結構相矛盾的這一特點，調(diào)動學生的學習熱情已經(jīng)重視學習系統(tǒng)知識。

比如，教師通過PPT顯示方式，借助多媒體平臺展示教學生怎樣對已有文字進行處理。在操作時，教師可以向?qū)W生提問：在文字處理軟件過程中，移動文本可以通過什么方式操作來完成？對此，有些學生是人為直接進行復制和粘貼，而另一部分學生則認為是剪切和復制，這兩類答案同學之間都互不相讓，爭執(zhí)著人為各自的答案才正確。這時教師可以通過現(xiàn)場演示，通過剪切和粘貼的方式或者CTRL+X，CTRL+C或者選中文字塊后用鼠標移動，把對象從某個位置剪切過來，實現(xiàn)移動文本的操作。這樣，教師在教學過程中即和學生上課之間進行了學習交流互動，而且又提高了學生對學習系統(tǒng)知識的重要性。

3、課堂上適當?shù)倪M行課外知識延伸

信息技術的運用已經(jīng)滲透到社會生活各行各業(yè)中，教師在上信息技術課是也可以適當?shù)膶φn外知識進行延伸開拓學生的眼界，也讓學生運用所學知識運用在實際生活之中，強化學社的技能，同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系時間的能力。例如，在學習了PhotoShop的軟件運用之后，可以叫學生對自己現(xiàn)實生活中的照片進行編輯處理，得到自己滿意的照片。這樣，學生就將所學知識運用起來，同時又強化的技能。

四、結言

總之，信息技術已經(jīng)在顯示生活中不可或缺，在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著日益重要的作用。因此，教師應加強對信息技術課程教學的探究模式，根據(jù)學生實際情況看展符合實際的教學方法，努力提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣，促進學生主動學習，培養(yǎng)邏輯思維，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉遠勇.探究高中信息技術課程探究式教學模式[J].好家長，2014

[2] 張 芳，張昊.新型教學模式在信息技術課程教學中的應用研究[J].科技信息，2011