盧華

【摘要】在當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)的背景下，我國不可避免的要走出國門，走向世界，而英語作為全球化的一門語言，必將成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的必要任務(wù)。英語作為一門語言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的運用語言進(jìn)行交際的能力，促使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高。英語語言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面發(fā)揮著重要的作用，是當(dāng)前教師不可忽視的，因此本文中筆者從交際能力和整體素養(yǎng)兩個方面，分析了英語語言文學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用

【關(guān)鍵詞】英語語言文學(xué) 交際能力 整體素養(yǎng)

任何語言的產(chǎn)生都有其也有的發(fā)展史，而了解語言發(fā)展史最好的方法就是閱讀語言文學(xué)，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，必須要認(rèn)識到英語語言文學(xué)的作用。開展英語語言文學(xué)課程，能夠使學(xué)生理解英語這門語言，同時還能夠為學(xué)生提供運用英語語言的機(jī)會，避免死記硬背的情況出現(xiàn)。英語語言能力包括口語表達(dá)能力、翻譯能力、寫作能力、閱讀能力和聽力能力，其中口語表達(dá)能力、寫作能力以及翻譯能力都是輸出能力；聽力能力和閱讀能力是輸入能力。概括來講，語言能力就是交際能力和整體素養(yǎng)，下文中，筆者從交際能力和整體素養(yǎng)兩個方面，分析英語語言文學(xué)對學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的作用。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

由于受到各種因素的影響，評價學(xué)生英語交際能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能不能夠流利的運用英語進(jìn)行表達(dá)，能不能夠與他人順暢自然的交際，因此在日常的教學(xué)中，都較為注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，而忽視學(xué)生的語言理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)運用能力是外在的，而語言文學(xué)是由內(nèi)而外提高語言表達(dá)的一種途徑。通過調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對于英語語言文學(xué)課和書面表達(dá)能力的興趣不高，認(rèn)為英語語言文學(xué)課和書面表達(dá)能力都不重要，重要的是要說一口流利的“英語”。作為新課改背景下的教師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以下兩個方面：一是，認(rèn)識到表達(dá)的重要性，且要主動進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生不能夠理解語言，用怎么會使自己的語言表達(dá)能力得到提高呢？二是，對于英語語言的理解處于基本層次，這定會在提高語言能力的過程中遇到困難，這就需要不斷地提高自己對語言的理解程度。通過英語語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，教師可以分為三個階段：

初級階段。在講授英語語言文學(xué)作品之前，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就是理解清楚語言結(jié)構(gòu)，掌握語言要傳達(dá)的信息與含義。

中級階段。要求學(xué)生通過自主分析、生生交流、師生探討，明確語言要素，且能夠準(zhǔn)確的定位文學(xué)作品的風(fēng)格，同時還要能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行簡單的分析和解釋。

高級階段。用心體會文學(xué)作品蘊藏的文化底蘊，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。

開展英語語言文學(xué)課教學(xué)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞文學(xué)作品的方法，體會到文學(xué)的豐富性。英語語言文學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)，但是必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生從情感上對語言有一個認(rèn)知，從而形成有價值的情感評價。

二、有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

英語語言文學(xué)教材涉及的作品都具有代表性，同時理解起來也確實存在一定的困難，因此教師必須要幫助學(xué)生真正地理解文學(xué)作品，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。強(qiáng)調(diào)英語語言文學(xué)作品的教學(xué)，就是為了使學(xué)生形成具有自身特色的語言認(rèn)知，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的舒服，將“以生為中心”的教育原則落實到實處，促使學(xué)生的語言運用能力得到培養(yǎng)。

英語語言文學(xué)作品是多重價值的結(jié)合體，它并不是單一的反映學(xué)生所需要的某一種類型的腳趾需求，而是有內(nèi)在開始的對于語言的實際運用能力的外在培養(yǎng)的過程。因此，教師要始終將語言文學(xué)的篇目學(xué)習(xí)擺放于首要位置，認(rèn)真完成對語言文學(xué)的理解和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而逐漸提升到語言交際運用的層面，促使學(xué)生的語言交際能力得到提高，否則會使語言與文學(xué)之間產(chǎn)生嫌隙，失去開展英語語言文學(xué)教學(xué)的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，任何一種語言的產(chǎn)生都具有一定的文化背景，而要提高學(xué)生的語言能力，就要幫助學(xué)生了解和理解語言，且引導(dǎo)學(xué)生將語言文學(xué)提升到語言交際運用的層面上。英語語言文學(xué)在學(xué)生語言能力培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用不可忽視，確實其他任何教學(xué)資源部能夠替代的，因為英語語言文學(xué)既能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，教師在利用英語文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力時，要避免單純傳授語言技能，而是要結(jié)合英國的歷史文化背景，使學(xué)生樹立跨文化意識，讓學(xué)生在英語語境中掌握和理解文學(xué)知識。

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