盛俊

【摘要】自從思維導(dǎo)圖進入我國，就在我國的教育界造成很大的影響，并且被應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)之中，加之英語是語言學(xué)科，具有獨特的思維方式和語境，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而有效推進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文詳細分析了思維導(dǎo)圖的具體定義和重要意義，并結(jié)合具體實際提出了加強思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖概念和重要性分析

思維導(dǎo)圖方法簡單而言就是將放射性思考方法具體化的過程。大腦思維具有呈放射性的特點，大腦會接收到的信息和想法，都可以作為思維發(fā)散的中心，并通過這個中心再繼續(xù)產(chǎn)生無數(shù)個思維分支。按照這種模式，思維導(dǎo)圖就是將大腦所收到的信息作為一個思考中心，然后再將其與其他主題相互聯(lián)系，同時其他主題又可以和更多其他主題產(chǎn)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生人類的思維習(xí)慣。從這一層面而言，思維導(dǎo)圖就是通過利用圖像和聯(lián)想來幫助學(xué)生進行思維的學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有重要意義，具體而言，首先運用思維導(dǎo)圖有利于提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生思維的開發(fā)，促進學(xué)生們能夠掌握教學(xué)重點，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容從點到面的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生們從一個中心詞出發(fā)，將所學(xué)的其他知識連接成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的選擇與整合。其次運用思維導(dǎo)圖有利于營造輕松的閱讀學(xué)習(xí)氣氛，在課堂教學(xué)過程中突出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視，改變以往填鴨式教學(xué)模式，進而讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。再次有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，思維導(dǎo)圖式教學(xué)更加重視對學(xué)生對英語閱讀能力的重視，并在這一過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體作用，而教師只是起到輔助作用，這樣有利于促進學(xué)生對思維導(dǎo)圖方法的掌握和運用，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲，進而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、推動思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的建議措施

思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合不同的閱讀學(xué)習(xí)模塊來實現(xiàn)，建議采取以下幾項措施來推動思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的運用。英語閱讀能力的提高與學(xué)生詞匯儲備和運用能力有著密切的聯(lián)系，也就是說，如果學(xué)生的詞匯量很大，他們的閱讀理解能力就會越強，閱讀英文作品就會相對比較容易，由此可見，詞匯在小學(xué)生閱讀英語的過程中具有至關(guān)重要的作用，運用思維導(dǎo)圖可以將與主題內(nèi)容相關(guān)的詞匯通過思維導(dǎo)圖的形式來進行展示，不僅有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，而且能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。也就是說，在英語閱讀學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，抓住學(xué)習(xí)語段中的一個關(guān)鍵詞匯，然后將這一關(guān)鍵詞對學(xué)生們進行講解，并以對這個關(guān)鍵詞的講解為發(fā)散中心，有效將英語語段內(nèi)容中的其他方面內(nèi)容實現(xiàn)由點帶面的聯(lián)系起來，進而在學(xué)生的思維中形成一個系統(tǒng)的思維網(wǎng)絡(luò)圖。

2.思維導(dǎo)圖在英語會話練習(xí)中的運用。英語會話練習(xí)是英語閱讀學(xué)習(xí)的一種重要方法，通過這種方式能夠在一定程度上讓學(xué)生們模擬真實的英語交流語境，在英語會話練習(xí)過程中運用思維導(dǎo)圖方法需要讓學(xué)生結(jié)合一個具體的中心詞組進行發(fā)散思維，還可以在這一過程中適當增加會話的豐富性，比如在進行會話的過程中，讓學(xué)生們首先進行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生在會話之前進行會話提綱的羅列，可以讓學(xué)生從name、home等簡單詞匯發(fā)散思維聯(lián)想到habit、dream等相對有難度的詞匯。同時在會話練習(xí)過程中，還可以適當增加討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為不同小組，由每組學(xué)生根據(jù)自己的詞匯儲備在紙上列出自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圍繞某一個話題讓不同小組進行討論各組的思維導(dǎo)圖，通過這種方式能夠直觀形象的觀察到學(xué)生們討論焦點，進而有效避免討論過程的盲目性。

3.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的運用。英文寫作也是英語閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對于詞匯量不是太多的小學(xué)生而言，英語寫作的難度相對較大，并且英語寫作需要具有相對清晰的思路，但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生們的英文寫作思路不夠明顯，甚至有些學(xué)生難以下筆，針對教學(xué)過程中遇到的這種情況，需要教師們結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀巧妙合理運用思維導(dǎo)圖方法，引導(dǎo)學(xué)生通過運用思維導(dǎo)圖方法進行寫作思路的整理，進而有效指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的構(gòu)思英文寫作文章，同時還可以通過運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們體會到到一個話題可以從不同角度來寫，進而就可以有效解決學(xué)生對于英文寫作遇到困難的現(xiàn)狀，改變學(xué)生們不知道寫什么和不知道如何寫的難題。另外，英語教師在教學(xué)過程中還可以運用思維導(dǎo)圖方法讓學(xué)生們的思路構(gòu)思實現(xiàn)集體構(gòu)思、小組構(gòu)思、自己構(gòu)思三個過程的轉(zhuǎn)變，通過這三個過程的轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生的寫作思路更加明確，不僅可以有效拓展學(xué)生的英語思維，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生運用英語能力和水平的一項重要工作，在英語閱讀教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖的方式需要教師在課堂中對學(xué)生進行正確合理的引導(dǎo)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，從有限的英語語段和教學(xué)內(nèi)容中找出學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

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