雷田宗

摘要：在信息迅速發(fā)展的今天，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開各行業(yè)的合作，國際地位的提高也離不開各個國家的合作，因此合作的重要意義不言而喻。隨著教學(xué)方式多元化將合作引入各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)模式高質(zhì)量的開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0290-01

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是化學(xué)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，因此在進(jìn)行合作教學(xué)模式教學(xué)時應(yīng)科學(xué)、合理的將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的效果。

1.合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生或教師在互相協(xié)作互相幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。通過合作學(xué)習(xí)最大化的實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果[1]。合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢有以下幾點：一、合作學(xué)習(xí)充分的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與配合教學(xué)活動，學(xué)生意識到自己是教學(xué)中的主體，會主動的參與學(xué)習(xí)過程，積極的發(fā)揮自己的特長，在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)自我，使自己的價值在團(tuán)體或小組中得以肯定，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生。二、學(xué)習(xí)合作模式使師生關(guān)系更加融洽，合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，因此在合作交流中使教師更加全面的了解每一位學(xué)生，同時提升教師在學(xué)生心目中的親和力，不但有利于教學(xué)活動的順利開展，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中是一種新興手段，符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。因此合作學(xué)習(xí)模式必將是促使化學(xué)教學(xué)科學(xué)、有效發(fā)展的新動力。

2.合作學(xué)習(xí)模式的具體措施

2.1師生合作?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用廣泛、實驗性較強的學(xué)科，它以研究事物發(fā)展變化的性質(zhì)規(guī)律及事物的組成與構(gòu)造為主。因此，傳統(tǒng)古板枯燥的教學(xué)方式不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入，也不利于學(xué)生對化學(xué)知識的充分掌握。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的合作交流[2]。在化學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同探討生活中的自然現(xiàn)象與常見的化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，這有利于為化學(xué)教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。在合作交流與問題探討過程中教師將化學(xué)在生活中應(yīng)用的重要性灌輸給學(xué)生，使化學(xué)知識具有現(xiàn)實性和真實性，拉近了化學(xué)與學(xué)生的距離，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識，同時在這一過程中教師與學(xué)生處于一種平等的地位，這種合作方式使學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的民主性，也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情，師生合作學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生有了更加全面的了解，教師認(rèn)識到學(xué)生課堂能力之外的優(yōu)點。同時此種合作學(xué)習(xí)模式也拉進(jìn)了教師在學(xué)生心目中的距離，打破了學(xué)生畏懼教師、不敢表達(dá)的課堂局面，在這種融洽、平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，為學(xué)生提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。因此師生互動合作的學(xué)習(xí)模式真正意義上達(dá)到了教學(xué)一體化的效果，使教與學(xué)實現(xiàn)了雙贏。

2.2分組合作。分組合作學(xué)習(xí)是化學(xué)合作教學(xué)的重要前提[3]。分組合作的具體做法是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使小組成員之間達(dá)到最好的互補效果，進(jìn)而使各小組之間的學(xué)習(xí)能力均衡化，避免優(yōu)生更優(yōu)，差生更差的極端現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的能力特長進(jìn)行角色分工，使每一位小組成員充分發(fā)揮自己的才能將自己的價值實現(xiàn)最大化。教師在進(jìn)行合理分組后應(yīng)重視小組學(xué)習(xí)的過程，并在小組學(xué)習(xí)最初階段進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)使學(xué)生更加明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)以及更加準(zhǔn)確的進(jìn)行下一階段的探究學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生會有不同的見解和意見，教師應(yīng)給學(xué)生空間讓學(xué)生自己處理矛盾。使小組成員之間的關(guān)系更加密切[4]。進(jìn)而增強學(xué)生的集體意識和處理問題的能力。在小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。教師給學(xué)生充分的時間讓各個小組相互交流，提出小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，使各小組互相學(xué)習(xí)，揚長避短。最后教師應(yīng)對小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況加以客觀、合理的總結(jié)和評價，評價應(yīng)注重在實事求是的基礎(chǔ)上，技巧性的鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，并對小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行物質(zhì)或者其他方面的獎勵，以此激勵學(xué)生，提高學(xué)生的競爭意識。學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，全面素質(zhì)得以提高，在教師的肯定下有成就感，使學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)活動。

2.3競爭合作。在初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師還可以實施競爭合作。所謂競爭合作是指在競爭中求合作，在合作中進(jìn)行競爭。這充分體現(xiàn)了事物之間必然的聯(lián)系性。將這種觀念帶入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再以自我為中心，充分學(xué)習(xí)他人之長補自己之短，最終使自己進(jìn)步發(fā)展，競爭合作教學(xué)模式是合作教學(xué)模式中的創(chuàng)新手段。競爭存在與個人之間也存在于團(tuán)體或小組之間，這要求教師無論是在分組教學(xué)中還是在正常的教學(xué)模式中均可應(yīng)用競爭合作的教學(xué)模式。例如，教師在分組教學(xué)模式的展開中讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)成長，共同探索、完成小組任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己特長的同時也認(rèn)識到自己與其他同學(xué)之間存在的差距，因此提高了學(xué)生的自我認(rèn)識能力，學(xué)生客觀的看到自己的不足有利于加強自身素質(zhì)的提高。因此合作競爭融合了學(xué)生各自的核心能力，發(fā)揮了綜合效益，促進(jìn)了整體競爭力的提高。這不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也使學(xué)生進(jìn)一步理解合作競爭精神給生活帶來的重要意義，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

3.結(jié)論

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作模式不僅豐富了教學(xué)手段，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，對學(xué)習(xí)知識互相交流、分析探討，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，同時使師生關(guān)系不再僵硬化。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生汲取其他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊愛萍.初探化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究）. 2012（06）

[4]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué). 2012（10）