淺析高中階段語文學(xué)科教育有效開展

劉亞洲

摘 要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，高中階段語文學(xué)科教育教學(xué)的重要性越來越受到眾多教育工作者的重視。新課程改革強調(diào)要改變高中語文課堂教學(xué)中過度地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生主動參與，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文 教育教學(xué) 高效課堂 關(guān)系 提問 方法 合作

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0091-01

眾所周知，隨著新課改的實施和不斷的深入，構(gòu)建新課標(biāo)背景下的高中語文高效課堂已成為高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。高效課堂的構(gòu)建一直困擾著眾多教育工作者，廣大教育工作者應(yīng)不斷提高自身認(rèn)識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

1 積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

目前，在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。作為高中語文教師，我們必須尊重學(xué)生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師作好教育教學(xué)工作的基本保證。在教育教學(xué)中，筆者沒有片面要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。為了弘揚學(xué)生的主體精神，必須刨造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由地求實、求索、求真。顯然，一個學(xué)生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，首先作到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流。關(guān)懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為。無論是什么樣的學(xué)生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流，采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，那么民主、平等的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。

2 重視提問，活躍課堂氛圍

不容否認(rèn)，提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生溝通的唯一途徑。在教學(xué)過程中，教師要注重提問方法，從而活躍課堂氛圍。在課堂提問過程中，首先是努力營造和諧的提問氛圍，著力提升課堂教學(xué)效率，尤其是在提問時，應(yīng)以豐富、獨具魅力的情緒和學(xué)生進(jìn)行情感交流，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；并合理應(yīng)用“鎖鏈?zhǔn)健碧釂?，主要是在教學(xué)過程中常常會遇到一些棘手的問題，這些問題往往又難以一時解決，因而作為教師應(yīng)將這些問題拆分，并始終圍繞課堂層層撥開迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)健钡靥釂枺徊⒁远喾N提問方式相結(jié)合，根據(jù)問題的不同采用不同的提問技巧，把握好提問時機和提問節(jié)奏，在提問時可以采取不同的方式進(jìn)行，這樣就能確保提問的多樣性和有效性。合理的進(jìn)行提問教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，使得學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

3 教學(xué)方法合理指導(dǎo)

不容否認(rèn)，課堂40分鐘，時間極為有限。可是，很多教師出于“提高學(xué)生高考分?jǐn)?shù)”的意愿，傾向于將教材上所羅列的知識點一一講到。卻殊不知，這樣既凸顯不出教學(xué)的重點與難點，又很容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥之感，不利于收獲高效率的教學(xué)效果。因此，教師對于教學(xué)內(nèi)容必須敢于選擇、敢于取舍。這樣才能保證在45分鐘課堂內(nèi)收獲最大、最優(yōu)的教學(xué)效果。學(xué)生是自身學(xué)習(xí)活動的真正主體，因此，他們在課堂上的參與度與投入度是決定教師是否能收獲良好教學(xué)效果的一個重要方面。這就要求，我們高中語文教師必須積極更新自身的教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生小組合作、自主探究，這樣才能真正將學(xué)生的主體地位落實到實處，也才能保證最大限度上發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容高效率、高質(zhì)量的吸收與掌握。

4 小組合作的有效開展

正所謂，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；三個臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作教學(xué)的重要性。在高中語文教學(xué)過程中也要注重小組合作教學(xué)。開展小組教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)和思有機結(jié)合很多教師認(rèn)為，在新課改的環(huán)境下開展小組教學(xué)活動。會極大地浪費有限的課堂教學(xué)時間。之所以產(chǎn)生這樣的想法，原因在于有些問題即使分配了較多的時間供學(xué)生討論，但學(xué)生始終找不出正確的答案，甚至有些學(xué)生在討論的幌子下偷偷地在與其他同學(xué)聊天，這也讓教師頭痛不已?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，如果長期處于機械式的學(xué)習(xí)模式—只學(xué)不思，則失去了知識獲取的樂趣和意義；如果長期處于一種惰學(xué)的狀態(tài)—只思不學(xué)，那就同不切實際的胡思亂想無異。學(xué)和思的脫節(jié)意味著高效課堂只能是。紙上談兵。例如，教師在《林教頭風(fēng)雪山神廟>一文的教學(xué)中。可以提示學(xué)生首先思考林沖的個性和充滿悲劇元素的命運，從“風(fēng)光”的八十萬禁軍教頭到最終無奈地被“逼上梁山”奮起反抗，他的心路必然經(jīng)歷了一個曲折的過程。在教師的提示下，學(xué)生被分配成多個討論小組進(jìn)行積極而熱烈的討論，然后通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)。無疑能夠準(zhǔn)確地把握主人公的性格特點。將林沖的形象深深地印在腦海中。通過小組合作，以極小的時間提高了教學(xué)效果，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開展。

總而言之，新時期，對于高中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系；重視提問藝術(shù)，發(fā)揮提問優(yōu)勢；教學(xué)方法的合理指導(dǎo)；以及小組合作有效開展，從而真正的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)課堂。