有效預(yù)習(xí)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

謝莉

摘 要：上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)。要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可。預(yù)習(xí)在教學(xué)中有著非常重要的作用。從用心：點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣；務(wù)實(shí)：教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法；檢查：維持學(xué)生預(yù)習(xí)熱度的保障這三個(gè)方面闡釋關(guān)于小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)的一些做法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；興趣

隨著教材內(nèi)容的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，如果預(yù)習(xí)還是僅僅停留在讀通課文，自學(xué)生字上，就不能起到很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)使預(yù)習(xí)流于形式，讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍、不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)”的小課題研究。以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、用心：點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力源泉，而作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，它的動(dòng)力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多么重要的觀(guān)念，如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)根本沒(méi)有興趣，一切都將成為一紙空談。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與個(gè)性特征，著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)情緒，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.營(yíng)造濃濃的預(yù)習(xí)氛圍

營(yíng)造濃濃的預(yù)習(xí)氛圍，能使學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性。氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。如果班級(jí)形成一種良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地、享受地進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)。新課預(yù)習(xí)過(guò)之后，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并細(xì)心地記錄下來(lái)，在班上展示他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，被展示的學(xué)生自信心得到了增強(qiáng)，一定會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做得更好。對(duì)于欣賞的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)反省、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們通過(guò)看優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)，自然就找到自己和別人的差距，并向著更高的目標(biāo)去努力。在這種你追我趕的氛圍里，預(yù)習(xí)的重要性不用老師說(shuō)就已經(jīng)烙在了學(xué)生的心中。

2.師生互評(píng)，相互激勵(lì)

學(xué)生每次完成預(yù)習(xí)后，要給自己的預(yù)習(xí)情況打星，最高位五顆星。然后再由老師打星，看看自評(píng)和老師的評(píng)價(jià)結(jié)果是否相同，找找問(wèn)題。剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，星星等級(jí)可以打高一些，等養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)再不留痕跡地嚴(yán)格要求，讓學(xué)生認(rèn)清自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì)，不知不覺(jué)間，對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然地形成良好的習(xí)慣。

二、務(wù)實(shí)：教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

有了預(yù)習(xí)學(xué)案，并不代表學(xué)生就能達(dá)到老師期待的預(yù)習(xí)效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒(méi)有自主預(yù)習(xí)的能力。教師還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

1.由扶到放，循序漸進(jìn)

剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我總是在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對(duì)有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。我就給學(xué)生上了許多專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)課：如聯(lián)系上下文理解詞意的指導(dǎo)，分層分段地方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)，以及如何提出有價(jià)值的問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)等。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就像有了一把打開(kāi)預(yù)習(xí)之門(mén)的金鑰匙。就算離開(kāi)教師，也能把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只要老師能有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤?。”作為教師的我們應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

三、檢查：維持學(xué)生預(yù)習(xí)熱度的保障

1.交談檢查

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件“吃苦”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺(jué)，更難做到堅(jiān)持。因此，我在課間會(huì)有意識(shí)地和學(xué)生聊天，將話(huà)題自然引入到預(yù)習(xí)上，隨時(shí)了解學(xué)生近階段的預(yù)習(xí)情況、存在的困惑。同時(shí)，從側(cè)面打聽(tīng)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)、糾正。以聊天的形式，學(xué)生容易和教師吐露真情，教師可以及時(shí)給學(xué)生提供幫助。

2.課堂檢查

每次上課，教師都可以設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性；另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.互動(dòng)檢查

學(xué)生可以自行檢查，即學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習(xí)了？”“預(yù)習(xí)的效果怎樣？”“有什么不懂的地方？”等等。在預(yù)習(xí)完某課之后，要求寫(xiě)下自評(píng)的等級(jí)及日期。形式也可以多樣，如同學(xué)互查、組長(zhǎng)檢查、家長(zhǎng)檢查等。

總之，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，通過(guò)我對(duì)“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的小課題研究，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了！經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量直接影響著我們課堂教學(xué)的效果，教師只有抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王裕.小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用與有效指導(dǎo)[J].新校園，2016（1）.