陳冬梅

【摘要】學生在英語學習中的參與度對于學生學習效果有著重要的作用，合作學習能夠幫助學生在學習過程中將知識內(nèi)化，并且有助于學生之間的交流溝通。英語是一門語言學科，學生學習英語的根本目的是為了交流使用，在初中英語教學中開展合作學習能夠提高學生的合作能力和語言表達能力，掌握基本的語言和交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學習 分組合作

前言

合作學習能夠增強學生之間的交流溝通，調(diào)動學生在學習過程中的積極性，增強學生的課堂參與性。教師在組織學生進行合作學習的過程中要對合作學習有一定的了解，根據(jù)初中英語教學特點有針對性地在英語教學的不同環(huán)節(jié)對采用合作學習的模式對學生進行英語教學。

一、合作學習定義

合作學習是學習者以小組形式參與，為了達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下為了獲得最大化個人和學習小組的學習成果而相互合作的相關(guān)行為。合作學習常用的策略有課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴等教學策略，教師在課堂教學活動中采用合作學習模式的時候，要根據(jù)實際情況選擇合適的教學策略。

二、初中英語教學特點

1.初中英語具有較強的交際性。教學活動本來就是教師和學生之間的互動，但是英語作為一門語言學科，與其他學科相比較具有更強的交際性。初中英語教學不僅僅是教師和學生之間的互動，而且需要學生與學生之間的交流溝通，這正是合作學習的目的所在。新課程改革要求初中英語不僅僅是將英語基礎(chǔ)知識作為教學目標，而是將學生應(yīng)用英語進行交流溝通的能力作為培養(yǎng)目標。

2.初中英語具有較強的互動性。初中英語屬于文科性質(zhì)的學科，相對于理科學習來說，文科知識的學習需要教師和學生具有更多的互動性才能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習效果。在初中英語課堂教學過程中教師要充分尊重學生是教學活動主體的地位，在課堂教學過程中避免“一言堂”現(xiàn)象，而是要調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生在課堂教學過程中主動與教師互動，與同學互動。

三、初中英語教學中合作學習的應(yīng)用

1.在聽寫教學中運用合作學習。在語言交際過程中，聽懂對方的話是進行交流溝通的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)聽力課堂教學過程中教師播放聽力材料學生根據(jù)聽力材料來完成習題，核對答案。學生在進行聽力訓練的過程中容易因為聽不懂而走神，影響學生進行聽力訓練的興趣，需要教師對聽力教學進行改進。在聽寫教學過程中對班級成員進行異質(zhì)分組，然后由小組成員進行討論分工，分別記錄聽力材料的關(guān)鍵信息，最后對于聽取的信息進行交流匯總，討論之后給出小組報告。不同的小組報告完畢之后教師再次播放聽力材料然后公布答案，讓學生進行小組評價，教師對小組的評價進行總結(jié)，對學生的表現(xiàn)予以反饋。由于在合作學習過程中進行了明確的小組分工，每個學生在小組中都有明確的任務(wù)需要完成，能夠調(diào)動學生學習的積極性，在教師播放聽力材料的時候集中注意力，有效提高聽力訓練效果。

2.在口語訓練中運用合作學習?？谡Z訓練能夠有效提高學生使用英語進行交流的能力，提供良好的口語訓練環(huán)境能夠激發(fā)學生使用英語進行交流，有效改善“啞巴英語”現(xiàn)象?？谡Z訓練需要學生經(jīng)常性地進行人與人之間的語言交流，英語教師在對學生進行分組的時候，要注意經(jīng)常調(diào)換學生的英語口語交流伙伴，防止學生之間交流話題過于單一。教師在利用口語訓練中使用合作學習，能夠有效調(diào)動學生對于口語訓練的熱情，不僅有助于加深學生之間的交流，而且能夠確保學生口語話題的豐富性，有效促進學生口語能力的提高。

3.在閱讀教學中運用合作學習。學生在閱讀理解做題過程中經(jīng)常會陷入出題人設(shè)計的陷阱之中，主要原因是因為學生思維的單一性。在閱讀教學過程中采用合作學習的方法，讓學生通過小組合作的方式來完成閱讀任務(wù)，學生對于文章的內(nèi)容進行討論，就某一問題提出自己不同的觀點和見解，能夠有效提高學生對于信息的提取能力和對于文章細節(jié)的領(lǐng)悟能力。

4.在寫作教學中運用合作學習。寫作水平是初中英語教學的重難點，相對于英語學習中的其他部分學生可以進行自由的交流討論，學生主動進行作文交流討論的情況少之又少。英語教師組織學生關(guān)于寫作進行合作學習，讓學生在進行寫作之前關(guān)于寫作主題進行討論，然后由小組成員對于作文進行交流討論，關(guān)于語法、立意進行討論和修改，并且可以進行不同小組之間的交流溝通，最后篩選出優(yōu)秀作文在班級內(nèi)進行傳閱。在寫作教學過程中運用合作學習能夠調(diào)動學生學習的積極性，擴展學生寫作思路，學生通過合作學習降低了作文中的低級錯誤，能夠有效提高教師批改作業(yè)的效率。

結(jié)束語：教師在采用合作學習對學生進行英語教學的過程中，要掌握學生的不同特點，便于根據(jù)學生的學習情況和教學需要合理進行分組，來調(diào)動學生學習的積極性。教師采用合作學習的教學模式來進行教學不僅能夠鞏固學生所學知識，而且能夠增強學生的人際交往能力，提高學生運用英語交流的能力。

參考文獻：

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