有效整合英文報刊與現(xiàn)行高中教材，優(yōu)化課程資源

游俐貞

【摘要】今年來，為了能切實提高高中生的語言能力，越來越多的中學英語教師已嘗試將英文報刊應(yīng)用于教學中，作為對英語教材的補充，但是如何更加合理地使用報刊與教材已經(jīng)成為很多教師的困惑。筆者認為，必須立足課本，整合報刊與教材的資源，從滿足學生的實際需要出發(fā)，科學地提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】報刊 教材 整合 優(yōu)化資源 課堂效率

一、現(xiàn)行教材背景下的英語課堂局限

由于傳統(tǒng)教材的資源相當有限，教師只負責快速地處理各種閱讀素材，這種傳統(tǒng)的教師講練和講解材料后的題目為中心的閱讀教學忽視了學生的情感因素，使整個閱讀教學淹沒于題海之中，致使學生對閱讀失去了興趣。為了保持學習和運用外語的興趣和動力，引入報刊教學已經(jīng)是一種趨勢，但是由于課時有限，教師又會發(fā)現(xiàn)如果仍然按照傳統(tǒng)的做法，按部就班地處理教材，還要講評報，經(jīng)常出現(xiàn)完不成教學任務(wù)，所以教師需合理地利用資源并進行整合，優(yōu)化，提高教學效果。

二、進行報刊與教材的資源整合的優(yōu)勢

現(xiàn)行高中英語教材有大量的Warming up， talking&speaking， listening和writing等環(huán)節(jié)，如果全部認真地去完成，需要很多個課時才能全部處理完，筆者發(fā)現(xiàn)了學校選用了《21世紀中學生英文報》補充閱讀材料完全可以結(jié)合教材進行教學環(huán)節(jié)等的整合，提高課堂教學效率。

三、如何進行報刊與教材的資源整合

1.結(jié)合報刊進行課前背景知識的梳理。筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生對教材的興趣不高，針對報刊真實感強，富于時代氣，緊扣學生的好奇心和閱讀興趣的特點，筆者經(jīng)常尋找課內(nèi)閱讀和報刊閱讀的契合點，歸納確定適合學生學情和學生興趣的主題，布置學生圍繞這一主題，開展搜集材料并分享。如人教版高中必修3 Unit 2 Healthy Eating 這個單元，可以結(jié)合 《Teens》第640 期Cut down on meat （P2） 進行教學，課前布置學生通過預習課文與報刊，整理相關(guān)信息，引導學生搜集以下相關(guān)話題，如：Whats the problem with Chinese peoples diet？ What do you think is a balanced diet？ What benefit will you and society have if you have a healthy eating？ 讓學生分組報告，在學生的報告結(jié)束后再進行課文教學后，頭腦中相關(guān)的圖式就建立起來了，教學效果就會大大提高了。社會建構(gòu)主義提倡“在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者”。結(jié)合報刊與教材的整合，給學生思考與自主學習的空間，教學效果大大提高了。

2.結(jié)合報刊進行思維訓練。人教版高中英語必修3 Unit3是圍繞 computer，artificial，intelligence，android 展開的，在《Teens》 第628期中有篇 Man Vs Machine 人機大戰(zhàn)的文章，可以在單元結(jié)束后布置學生進行結(jié)合教材所學的寫作任務(wù)，引導學生思考科技及未來，大大地提高了語言的實際運用能力。

3.結(jié)合報紙進行文化意識的培養(yǎng)。了解英語國家的文化是英語教學的目的之一，能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語?！叭魏我粋€語言使用者都屬于某個特定的言語社團”。人教版高中英語必修四Unit 3話題是A taste of English Humor，學生很難理解課文里面的英式笑話，甚至也看不出卓別林電影的幽默和偉大之處，這是因為學生文化背景的缺乏，這點也可以用來解釋盡管平時已經(jīng)掌握了足夠的詞匯和語法等語言知識，但仍然無法完全讀懂地道的英語文章和理解文章用意?！禩eens》中有很多文章非常注重英美文化的介紹，如《Teens》高一版第623期中，Differences in US and UK laughs，該文篇幅短，語調(diào)輕快，作為課前的導讀，學生可以很輕松地大致了解英國人和美國人在幽默方面的差異，進而在比較中國人的幽默方式，從這個單元里，學生大大地培養(yǎng)了跨文化的意識。

通過報刊閱讀與教材的整合，教師把“一言堂”局面改變了，立足課本，精心地設(shè)計教學任務(wù)，讓學生也參與進材料的收集工作，甚至是教學環(huán)節(jié)中，更加靈活地利用教材和課外補充材料，極大地激發(fā)了學生的學習自主性，提高了語言學習能力，培養(yǎng)了跨文化的意識。

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