新課改背景下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探析

段勇莉

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)的設(shè)置上對小學(xué)生英語語用能力要求逐漸增強(qiáng)，小學(xué)英語教育中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用就應(yīng)運而生了。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用有著和其他英語學(xué)習(xí)時期不相同的特征。分析目前小學(xué)任務(wù)型教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀，剖析任務(wù)型教學(xué)中存在的不足，并提出一系列的措施來完善任務(wù)型教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)

20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者便大膽地提出了任務(wù)型教學(xué)模式，這種模式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。它根據(jù)不同學(xué)生的心理特征、知識結(jié)構(gòu)水平特點，設(shè)計出不同的活動任務(wù)。著重培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言交流的能力，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及與人合作的意識和能力，并從中體驗成功的喜悅和實現(xiàn)自我價值。任務(wù)型教學(xué)在當(dāng)前英語教學(xué)中應(yīng)用效果最為明顯，受到了很多小學(xué)英語教師的青睞。在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)英語老師要注意解決任務(wù)型教學(xué)實施中的問題，以此來提高英語的教學(xué)水平，使課程學(xué)習(xí)更加高效。

一、重視英語交際功能

世界上所有的語言本質(zhì)上都是用來交流的，所以，在英語教學(xué)中，要給英語的交際功能以十足的重視。英語教師在設(shè)計任務(wù)的時候，要基于實際生活中的元素對真實的語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，交流的雙方均可以為對方提供些未知信息，使學(xué)生在實際的語境中熟悉語言的交際。比如問答、對話等方式都是很好的形式。與此同時，在課堂的教學(xué)中，應(yīng)減少非互動性的練習(xí)，比如抄寫等，此類作業(yè)可以當(dāng)做課后作業(yè)來處理，在課堂上要集中安排更多的聽說訓(xùn)練。

例如在教學(xué)有關(guān)“How much is...？”“It is...”句型的時候，把教室變成一個超市，設(shè)一些“銷售點”，比如，stationery，clothes，food，fruit，toy等，讓學(xué)生按照“攤位”進(jìn)行分組，每組學(xué)生先在本組內(nèi)購物，然后再到其他組購物。學(xué)生為了得到想要的東西，運用了所學(xué)句子：Can I help you？What would you like？I like the red one.Two ice-cream，please.How much？Five yuan.Here you are.Thank you.You are welcome.這樣的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。既提高了學(xué)生的理財觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

二、學(xué)生興趣的培養(yǎng)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣，就會自覺主動地去學(xué)，努力地克服一切困難，勇于探索和創(chuàng)新，精神上感到愉悅，樂此不疲。反之，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變得消極被動，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。教師在實施任務(wù)教學(xué)的過程中，首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，才能設(shè)計出貼近學(xué)生生活實際的情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。任務(wù)設(shè)計的難度要適中，否則會降低學(xué)生參與的熱情，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生面對著不同的任務(wù)，興趣就會被激發(fā)，這迎合了小學(xué)生愛玩和好奇的心理，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在任務(wù)進(jìn)行的同時，可以利用多媒體手段，通過視、聽、說、玩、唱、演等多種形式來設(shè)計活動，促進(jìn)任務(wù)的完成，這樣可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，會收到意想不到的效果。還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識、創(chuàng)新精神以及綜合語言應(yīng)用能力，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)“Is this an orange？”句型時，學(xué)生對相應(yīng)的肯定回答和否定回答難以掌握，讀起來很晦澀，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理，這時教師可以利用大家所熟知的兩只老虎的兒歌進(jìn)行改編。Is this an orange？Is this an orange？Yes，it is.Yes，it is.Is this a lemon？Is this a lemon？No，it isnt. No，it isnt.這個旋律唱起來朗朗上口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)了。還可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的水果、動物或文具單詞大膽改編，努力喚起學(xué)生積極的成功體驗，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)螺旋式的發(fā)展。

在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣可以得到提高，學(xué)生的自信心能夠得到樹立，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了自己學(xué)習(xí)英語的策略。自主學(xué)習(xí)以及合作精神不論是在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)還是以后的英語學(xué)習(xí)過程中都是尤為重要的。任務(wù)型教學(xué)使得學(xué)生綜合語用能力得到提升，讓學(xué)生的口語和聽力能力都得到一定程度的發(fā)展。所以，小學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中不斷鉆研，設(shè)計出較為完善的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的情景，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，使得任務(wù)型教學(xué)方法在教學(xué)活動中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

葉玉珍.任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐[J].成才之路，2010（2）.

編輯 范昕欣