何開蓮

摘 要：隨著我國的城市化水平不斷提高，越來越多的農(nóng)村人涌入城市務(wù)工，伴隨而來的是增長的民工子女。民工子女教育問題暴露了很多問題，其中“學(xué)困”現(xiàn)象最為突出。現(xiàn)立足于民工子女學(xué)困生形成原因的分析，研究如何進行有效的干預(yù)。

關(guān)鍵詞：民工子女；學(xué)困生；干預(yù)措施

學(xué)困生是指那些雖然智力發(fā)育正常，沒有任何感官障礙，但是在知識、能力、體質(zhì)等綜合要素的結(jié)合方面存在缺陷，不能夠有效開發(fā)智力水平、達到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們集中表現(xiàn)出喪失學(xué)習(xí)動機、出現(xiàn)認(rèn)知障礙、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至公開與老師進行對抗等行為。

隨著我國城市化的不斷推進，需要越來越多的勞動力參與城市建設(shè)，許多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人紛紛進城務(wù)工。跟隨父母進城的孩子離開原有的生活環(huán)境，突然來到一個經(jīng)濟發(fā)展水平、文化思想、生活習(xí)俗都完全不一樣的環(huán)境中，他們與城市里的孩子相比，在學(xué)習(xí)上存在明顯劣勢。民工子女出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

一、造成民工子女學(xué)困生的因素

（一）家庭因素

原生家庭對孩子的健康發(fā)展有著非常重要的影響，父母的個人道德、文化水平等個人特質(zhì)以及家庭環(huán)境都直接反映在孩子的教育上。務(wù)工家長不重視家庭教育是民工學(xué)困生出現(xiàn)的家庭原因。

家長不重視家庭教育主要表現(xiàn)在兩方面：（1）養(yǎng)而不教育：許多民工家庭在把孩子送進學(xué)校后就覺得孩子的教育問題不再是自己的事情，家長只需要讓孩子吃飽穿暖，不流落街頭就算盡到父母的責(zé)任了，他們不過問孩子的學(xué)業(yè)；（2）錯誤的教育：家長采用錯誤的教育方式，不注重耐心引導(dǎo)，忽視溝通，動輒打罵，給孩子的心理、身體都帶來創(chuàng)傷。

（二）社會因素

社會是個大染缸，經(jīng)濟發(fā)達的城市與民工子女的家鄉(xiāng)相比有著更多的誘惑因素，網(wǎng)吧、游戲室等對于孩子來說都有著巨大的吸引力，容易使孩子喪失學(xué)習(xí)積極性。而在城鄉(xiāng)二元制戶籍制度的遺留影響下，城市居民對民工都有著強烈的排外情緒，這樣冷漠的生活環(huán)境也會使孩子滋生自卑心理，影響到學(xué)習(xí)。

還必須提到教育公平這個因素，現(xiàn)在還有教育行政部門面向民工子女收取借讀費、插班費，迫于生活壓力，許多民工選擇將孩子送入民工學(xué)校，而民工學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、師資等方面都與當(dāng)?shù)貙W(xué)校存在差距，直接體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。

（三）學(xué)校因素

為了保護民工子女的受教育權(quán)，緩解地方學(xué)校教學(xué)壓力，不少地方部門都針對民工子女開辦了相應(yīng)的民工子弟學(xué)校，安頓民工子女入學(xué)。但是民工子弟學(xué)校無論是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備還是師資力量，都不盡如人意，很難讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。同時教師沒有處理好與學(xué)生的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，這些都直接影響民工子女學(xué)習(xí)效果。

二、針對民工子女學(xué)困生的干預(yù)措施

從民工子女學(xué)困生出現(xiàn)的原因分析，要想解決民工子女學(xué)困生問題，必須從家庭、社會、學(xué)校綜合考慮，創(chuàng)建一個有利于這群特殊孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

（一）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

在家庭中父母保障孩子必要的物質(zhì)需求的同時，不能忽視了對孩子精神需求的關(guān)注，及時溝通，營造良好的親子關(guān)系。同時，父母要及時轉(zhuǎn)變錯誤的家庭教育觀念，注重言傳身教，積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)合理的家庭教育方法，有效指導(dǎo)家庭教育。不要忘記多與學(xué)校老師保持聯(lián)系，就孩子教育問題多溝通，形成家校聯(lián)盟，合力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

（二）營造良好的社會氛圍

首先，針對引誘青少年犯罪的現(xiàn)象堅決打擊，懲惡揚善，肅清社會風(fēng)氣；其次，相關(guān)政府部門要平等對待民工子弟學(xué)校和當(dāng)?shù)貙W(xué)校，統(tǒng)一管理，劃撥資金扶助其完成正常教學(xué)設(shè)備的配備，改善其辦學(xué)條件，同時在師資分配等問題上綜合考慮，不區(qū)別對待，真正做到教育公平；最后，充分利用社會這個大課堂，用良好的情緒去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，指導(dǎo)學(xué)困生在社會實踐生活中逐漸融入城市生活，尋回自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間在學(xué)校，良好的校園環(huán)境對學(xué)困生的轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這就需要學(xué)校堅持以學(xué)生為中心進行教學(xué)工作，努力為民工子女創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。加強校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，營造平等和諧的師生關(guān)系。同時要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，重視農(nóng)民工子女的心理健康教育，視情況來加強和農(nóng)民工子女的溝通，了解他們所想，了解他們所需，從而可以有針對性地制定適合他們的學(xué)習(xí)方案。加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義所在，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

在教學(xué)方式上要照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，施行分層教學(xué)。傳統(tǒng)的班級授課將所有學(xué)生的接受能力一刀切，學(xué)困生本就處于學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，這種教學(xué)方式對他們來說很難跟得上教學(xué)步伐，這就需要教師對學(xué)困生有更多的關(guān)注，因人施教，幫助他們找回學(xué)習(xí)的信心。

民工子女學(xué)困生也是我們祖國未來建設(shè)大軍中的一員，他們的健康全面成長不僅僅是其個人、家庭的事，也是關(guān)系到我國社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。如何有效轉(zhuǎn)化民工子女學(xué)困生，還需要社會、學(xué)校、家庭多方面著手。

參考文獻：

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[2]郭曉飛.影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素調(diào)查與思考[J].教育探索，2005（11）：86-87.

編輯 徐 婷