在實踐中萌生活力

張晶

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速改革，新課程標準對小學品德與社會教學提出了更高的要求。如何提升小學《品德與社會》課程的教學質量，則成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學《品德與社會》教學現狀，主要分析了“如何借助實踐活動，提升教學效果”這一問題。

關鍵詞：實踐活動；小學教育；課程教學

品德與社會學科是提高小學生思想道德水平的重要學科，其教學質量直接影響著未來社會人才的思想穩(wěn)定性，更影響著社會的和諧發(fā)展。在實踐中萌生活力，對小學品德與社會教學進行實踐性改革，開發(fā)更多實踐性教學活動，有益于小學生將品德與社會課本中的知識內化為自己的成長要求。認清小學品德與社會學科發(fā)展現狀，提高教學活動的實踐性，才能推動品德與社會學科教學改革。

一、小學品德與社會課程實踐教學現狀分析

對當前小學階段的各個學科進行分析，品德與社會學科可能是小學生認為最無用的學科了。在品德與社會學科教學發(fā)展的過程中，各種聲音交叉存在。照本宣科的教學模式以及輕視品德與社會學科的大環(huán)境，影響了小學生正確學習觀念的建立。要促進小學品德與社會學科的實踐化改革，還存在以下幾點困難：

1.品德與社會學科教學改革力度不足

要想從實踐活動中找到品德與社會教學的活力，就需要創(chuàng)設良好的實踐教學環(huán)境。目前，教育相關者對品德與社會學科持有不同的態(tài)度。家長認為品德與社會學科教給學生的都是一些人人都懂，但又難做到的大道理，且這一學科并不是小升初的考試學科，不記入小學生最終的考試成績，所以一直沒有以正確的態(tài)度看品德與社會學科。家長的錯誤觀念，在無形中影響著小學生的學習理念。當前，許多小學生為了升學，眼里只有語文、數學與英語，不重視品德與社會學習。在品德與社會課堂中，總有部分學生會做其他科的作業(yè)或者看其他學科的課本。要促進實踐性教學活動的實施，必須要深化品德與社會學科改革，給品德與社會教學提供一個良好的外在氛圍。

2.品德與社會教學與生活距離較遠

在實踐中找到品德與社會教學的價值，需要教師引導學生認識到品德與社會知識的用武之地。小學品德與社會課本知識與小學生的生活較近，但很多教師并沒有在教學中將課本知識與小學生的實際生活結合在一起。在課堂中，大多數教師為了完成教學任務，利用灌輸式的方法實施教學，總是督促小學生劃重點，將某些知識點背下來。還有，教師會告訴小學生課本中的某一個段落對應著什么樣的問題，在遇到某一類型的問題要將這一段作為答案。這樣的品德與社會教學活動沒有一點生活氣息，更沒有實踐的氣息，很難吸引小學生的注意力。

3.品德與社會教學的實踐范圍較小

實踐教學，已經成為小學品德與社會教學的發(fā)展方向。在新課程改革的洗禮之下，一部分小學教師已經認識到實踐教學的重要性，并著手嘗試組織小學生參與到實踐活動中。但是，很多教師所組織的實踐活動局限性較大。例如，在講解有關樂于助人的知識時，教師要組織小學生開展“為同桌做一件事”的活動。許多小學生會幫助同桌做衛(wèi)生、撿東西或者擦桌椅。雖然這樣的實踐活動也能夠讓小學生將課堂所學內容落實到實踐當中，但局限性過大，無法完全彰顯品德與社會學科內容的魅力。

二、小學品德與社會課程實踐教學方法分析

對小學品德與社會學科進行實踐性改革，需要教師從不同的方面入手，給小學生創(chuàng)造實踐學習的氛圍，豐富實踐學習的形式。具體方法如下：

1.加強課堂教學改革，創(chuàng)造實踐教學氛圍

加強小學品德與社會教學改革，營造良好的教學改革環(huán)境，讓實踐活動可以真正走進小學品德與社會課堂，是落實實踐性教學活動的前提。一提到實踐性教學，大多數教師會想到五彩繽紛的課外活動，這無可厚非。但重視課堂的教學主陣地地位，將實踐性教學與傳統教學結合在一起，才能讓小學生意識到品德與社會學習內容的合理性。在傳統教學模式的影響下，很多學校管理者、教師與學生家長認識不到品德與社會學科的意義，學生也感受不到品德與社會學科學習的作用。在這樣的教學環(huán)境下，要實現品德與社會教學改革，需要教師下定決心，給實踐性活動的開展創(chuàng)造沃土。

首先，從學校來講，小學校園要將培養(yǎng)具有綜合素質人才作為教學目標，追求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。加大思想品德教育宣傳，使思想品德教育成為學校的一項特點。更要在宣傳中呼吁廣大學生家長意識到德育的重要性，轉變以開發(fā)智力為唯一目標的家庭教育理念。其次，小學品德與社會教師、班主任要利用家長會的機會與家長進行溝通，平衡各個學科在家長心中的地位，給品德與社會教學活動的實施創(chuàng)造和諧的環(huán)境。最后，教師要利用學校內的活動，引導小學生建立正確的品德與社會學習觀念，讓小學生意識到品德與社會學習的重要性。

2.貼近生活實際，組織生活實踐活動

組織小學生開展品德與社會相關實踐活動，需要從小學生的實際生活入手。小學生的認知能力有限，理解能力也正處于開發(fā)階段。貼近小學生的生活組織實踐活動，有利于實踐活動的順利實施，也能讓小學生更加容易理解課本內容的正確性。生活，是一個大大的學校，教育著每一個人。生活相關的實踐活動可以在課堂內實施，也可以延伸到課堂之外。教師要重視課內外實踐活動的聯系，以此來促進小學生將品德與社會課堂的學習內容轉化成個人思想品質。

比如，在講解《紙和環(huán)?！窌r，教師要引導小學生從紙的正確使用入手，培養(yǎng)小學生環(huán)保意識。紙是小學生學習生活中必不可少的伴侶。在課堂學習中，教師可以引導小學生算一算，自己在學校會用到哪些紙，每天會用多少，其中有多少可以被省下來。鼓勵小學生用節(jié)省的方式去使用學習用紙，是能夠在課堂中實施的一種實踐活動。鼓勵小學生相互監(jiān)督，共同成為省紙小戰(zhàn)士，能夠調動小學生的實踐積極性。教師可以利用課堂教學的機會，將課堂實踐延伸到課外，讓小學生思考一下自己生活用紙情況，并鼓勵小學生回到家中與爸爸媽媽一起討論節(jié)約用紙的方法，監(jiān)督爸爸媽媽與自己一起開始節(jié)紙行動。小學生有了監(jiān)督的權利，就會特別積極地去落實實踐活動，升華品德與社會課堂所學知識。

3.擴大實踐范圍，豐富學生實踐見識

擴大小學品德與社會實踐活動的范圍，引導小學生走出自己的學習與個人生活，放眼社會生活，有利于小學品德與社會教學內容的開拓。在小學品德與社會課本上，有許多“社會小調查”“做一做”的小活動。教師可以利用這些活動的想法，組織符合小學生實踐能力的活動，讓品德與社會學習內容真正發(fā)揮作用。

比如，在講解《走進殘疾人》時，教師可以讓小學生開展一個“關愛殘疾人”這樣的社會實踐主題，讓小學生三四人一組，一起采訪生活在自己周邊的殘疾人，或者到殘疾人的學校了解他們的生活狀況。在調查中，小學生會接觸到許多關于殘疾人的故事，切身體驗殘疾人的生活，對殘疾人的關愛之情，可以在這個過程中得以激發(fā)。

綜上所述，在小學教育階段，用小學生喜愛的形式、活動組織小學生學習，有益于教學效率的提高。品德與社會課程與小學生的實際生活距離較近，課本中的每一個知識點都能在生活中找到應用之處。因此，提高小學品德與社會學科教學的實踐性，引導學生反思自己的生活行為，才能實現品德與社會學科教學的目標。在實踐中萌生活力，讓學生找到品德與社會學習的動力。

參考文獻：

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[2]劉勝燕.如何上好小學《品德與社會》：《品德與社會》教學離不開生活[J].新課程：小學，2014（3）.

編輯 徐 婷