放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)新

賈連飛

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)和能力成為教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了滿足新課程改革的要求，教師應(yīng)該積極提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)的前提下放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)語(yǔ)文；知識(shí)拓展

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的起步階段，學(xué)生的思維模式、感情素養(yǎng)、真善美的辨別能力等都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的整體發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中片面追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，緊跟新課程改革的發(fā)展要求，放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

一、放飛學(xué)生心靈，用文學(xué)去感悟?qū)W生的情感

情緒、情感在小學(xué)教育中占有重要的位置，因?yàn)榍榫w、情感是人類精神生活中最重要的組成部分，也是人類各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中無(wú)法用數(shù)字丈量或表達(dá)的體驗(yàn)。小學(xué)時(shí)期是人情緒、情感體驗(yàn)的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生情緒、情感的重要途徑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確的情緒表達(dá)、高尚的道德情操、健康的審美情趣、完善的情感體系，為進(jìn)一步形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生的情感經(jīng)歷單一不利于學(xué)生的情感發(fā)展，而小學(xué)語(yǔ)文課本中包含著表達(dá)各類情感的古詩(shī)詞，如，文辭優(yōu)美的現(xiàn)代散文、條理邏輯清楚的說(shuō)明文等，因此，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富學(xué)生的情感世界。在課堂教學(xué)中，老師可以用古人的情感經(jīng)歷彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

例如，在講解五年級(jí)上冊(cè)《秋思》這篇古詩(shī)時(shí)，古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)懷親之情。絕大多數(shù)小學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)久的離別，《秋思》中描述詩(shī)人久居他鄉(xiāng)寫信回家時(shí)的一系列舉動(dòng)，這些舉動(dòng)在學(xué)生剛開始看來(lái)有些難以理解，可是經(jīng)過(guò)老師的仔細(xì)講解，學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，對(duì)于詩(shī)人的舉動(dòng)也就有了更深刻的理解。用優(yōu)美的辭藻豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，以彌補(bǔ)小學(xué)生在表達(dá)自己的情感時(shí)語(yǔ)言蒼白無(wú)力的缺憾。例如，“喜出望外”一詞表達(dá)的情感就是由于遇到?jīng)]有料想到的好事而分外高興，這樣的事情可能很多學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，但在表達(dá)時(shí)缺乏相應(yīng)的言辭，只能通過(guò)大白話表述，顯得蒼白無(wú)力，而用“喜出望外”一詞就能簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)。語(yǔ)文培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生識(shí)文斷字的能力，更重要的是能豐富學(xué)生的情感，建立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生更好的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”理念都說(shuō)明了創(chuàng)新的重要性。作為祖國(guó)花朵的小學(xué)生代表著國(guó)家的未來(lái)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

新課改要求以學(xué)生為主體，老師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中暢游在知識(shí)的海洋中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

2.肯定學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生有了更多接觸世界的方式，因此，現(xiàn)在的小學(xué)對(duì)于老師課堂內(nèi)容有著不同的看法，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度應(yīng)該鼓勵(lì)，但老師對(duì)學(xué)生的不同看法應(yīng)該嚴(yán)加甄別，對(duì)于正確的應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，對(duì)于錯(cuò)誤的或不符合主流價(jià)值觀的看法應(yīng)該善于正確引導(dǎo)，通過(guò)講解讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

3.注重學(xué)生課外知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力，提倡學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

課本知識(shí)盡管豐富，但為了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)該豐富學(xué)生的閱讀途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀各種書等，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，展開合理的想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的建立。

三、學(xué)生思維培養(yǎng)的意義

思維是高于知識(shí)學(xué)習(xí)的更高的層面，也是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要組成部分。思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。阿里巴巴、小米等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)巨頭的成功就是在一種新型互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)下取得的，思維在很多時(shí)候往往比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，因?yàn)樗季S是超越知識(shí)學(xué)習(xí)的一種能力。因此，小學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在保證學(xué)生度過(guò)一個(gè)健康快樂的小學(xué)時(shí)光的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生獲取更大的成功奠定基礎(chǔ)。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

王揚(yáng).讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿感性的陽(yáng)光[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2016.

編輯 李琴芳