談小學語文教學中提高課堂教學有效性的策略研究

方觀秀

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學課堂已經(jīng)不能滿足社會的需求，在小學語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的語文教學方式，利用多種手段提高語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效策略

有效課堂是教師一直追求的永恒主題。在現(xiàn)今的時代條件下，為了實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性，教師要充分尊重學生的課堂主體地位，采取多種手段提高語文課堂的教學效果。

一、激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的語文課堂打擊了學生的語文學習興趣。為了建設有效的語文教學課堂，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)。在學習字詞時，教師可以利用猜謎語的方式，讓學生充分調(diào)動自己的思維進行思考，在猜謎的過程中激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生對字詞記憶深刻。如，一口吃掉牛尾巴，猜一個字——告；一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長，猜一個字——府；獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流，猜一個詞語——雨傘。除了利用猜謎的方式，教師也可以充分利用多媒體技術，激發(fā)學生的積極性。以《鯨》的學習為例，文章中主要介紹的是世界上最大的動物——鯨，學生整體上對鯨不算特別了解，在上課前教師需要提前查找介紹鯨的視頻，可以選擇《人與自然》中與鯨相關的視頻，上課時向?qū)W生播放視頻，直觀地將學習的主要內(nèi)容展示在學生的眼前，激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂上，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容靈活運用，為以后的語文學習奠定基礎。

二、認真的備課活動

為了實現(xiàn)有效的語文教學課堂，認真詳細的備課活動是不可缺少的，教師通過細致的備課，能了解教材中的主要內(nèi)容，設計合理的教學環(huán)節(jié)，降低學生學習的難度。以《少年閏土》的備課活動為例，本篇文章的寫作背景與學生的日常生活距離較遠，教師在備課時需要了解文章的寫作背景和魯迅先生的生平，結(jié)合魯迅先生的人生經(jīng)歷，大致把握文章的思想感情。本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，教師也需要查找與文章聯(lián)系緊密的《故鄉(xiāng)》中的內(nèi)容。在初讀文章的基礎上查閱資料，資料收集充足后，再次閱讀文章，明確文章中的寫作重點及學生在理解時的難點。備課時，教師也要考慮學生的實際情況，對所有學生的語文學習情況做到心中有數(shù)。在學期一開始和教學過程中，教師可以有意識地進行語文能力測試，通過測試判定學生的語文學習情況，根據(jù)學生不同的語文水平，設計不同的課堂問題。如，對于基礎較差的，教師可以提問學生詞語的讀音、意義等問題。教師也可以插入相關的視頻，如少年閏土的動畫視頻，以方便學生的理解。為了完善自己的備課工作，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查看相關的微課視頻，汲取視頻中的優(yōu)秀部分，提高自己的備課水平。除了在上課之前的備課活動，課堂結(jié)束后教師也要進行備課工作，根據(jù)課堂上獲得的學生反饋信息，確定是否達到了教學目標，自己對自己的教學活動打分，進行自我反省。

三、生活化的小學語文教學課堂

在小學語文教學過程中，教師要注重將教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，使學生獲得更加切身的感受。以《地震中的父與子》的學習為例，教師給予學生充足的內(nèi)容讓學生自己閱讀文章的主要內(nèi)容，在獲得初步理解的基礎上，播放在唐山大地震和汶川大地震中出現(xiàn)的父母與孩子之間的感人事件，如，在汶川大地震時有這樣一位父親，他背著一個籮筐，上面蓋著一條被子。當路人問他在籮筐里裝的是什么時，他緩緩地抬頭說，這是我兒子的尸體，這位父親親手在廢墟中挖出了兒子的尸體。教師用緩慢低沉的語調(diào)向?qū)W生介紹這個事件，讓學生感受到偉大的父母之愛。隨后，聯(lián)系學生的日常生活，教師詢問學生在日常生活中幫助家長做過哪些事情？學習了本篇文章的內(nèi)容后，你想對父母說些什么？通過向?qū)W生提問，讓學生認識到自己為父母做的事情太少了。作為本篇文章的課后作業(yè)，教師可以向?qū)W生布置一項特殊的任務，如，學生在回家后幫父母捏捏肩、洗洗腳、收拾一下餐桌、洗一下碗碟等。

四、有效的師生互動

為了實現(xiàn)有效的小學語文課堂，教師要注重課堂上有效的師生互動。以《泊船瓜洲》的學習為例，教師在教學時可以緊扣“明月何時照我還”中的“還”字展開教學，給予學生充足的時間讓學生閱讀古詩，尋找古詩中與“還”字相關的字詞，如，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的“一”“只”“數(shù)”字；從“春風又綠江南岸”中的“又”字等。隨后，教師詢問學生：為什么作者不能還，通過向?qū)W生展示王安石的生平情況，讓學生體會詩人進行變法時的堅持不懈。教師緊扣一個問題，讓學生在分析問題的時候?qū)訉由钊?，最終理解古詩中的主要思想感情。

總之，在小學語文教學中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，認真?zhèn)湔n，通過生活化的語文教學課堂，在課堂中開展有效的師生互動，提高語文教學課堂的有效性。

參考文獻：

王子裕.淺談高效課堂[A].國家教師科研專項基金科研成果：神州教育卷[C]，2013.

編輯 薄躍華