楊少華
摘 要:小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的讀和寫為主,重視學(xué)生的課外閱讀和知識(shí)面的擴(kuò)展,隨著新課程內(nèi)容的不斷深入,在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的課外閱讀活動(dòng),使語文閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起,增加生活閱歷,利用閱讀知識(shí)加深對(duì)材料的認(rèn)知程度,有效提高小學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;以讀促寫;有效方法
俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這句話說明了倡導(dǎo)大家熟讀多記,在讀與寫的過程中自然就會(huì)產(chǎn)生由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化作用,闡述了在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作的技巧和水平。小學(xué)語文教學(xué)中的作文大都是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn),由此可見,小學(xué)作文中的讀與寫有效結(jié)合,才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,從而有效提高小學(xué)生的寫作能力。
一、在閱讀中豐富寫作積累
閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的,寫作的目的是寫出文章,供大家閱讀,閱讀的對(duì)象是文章,由此可見閱讀與寫作的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀中不斷積累大量的詞匯,并且將這些詞匯量運(yùn)用于寫作中,才能得心應(yīng)手。因此,語文教師要提倡學(xué)生廣泛閱讀課外讀物,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些好的文章,增加學(xué)生知識(shí)量的積累。當(dāng)看到好的詞句時(shí)要做筆記記下來,平時(shí)多讀多看,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力,老師可以適當(dāng)選擇一些有代表性的課文片段讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述來模仿,進(jìn)行片段訓(xùn)練,學(xué)生之間小組進(jìn)行訓(xùn)練,逐漸將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,為今后寫作做好鋪墊。
例如,在講解《桂林山水》一課時(shí),我們雖然沒有去過桂林,但是老師可以通過多媒體視頻或者ppt的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象,感受桂林山水的美,學(xué)習(xí)作者描寫桂林山水的美妙句子,作者是如何描寫桂林山水的美?針對(duì)一些好的句子要求學(xué)生背誦,例如文章中:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!崩蠋熆梢宰寣W(xué)生運(yùn)用課文中的比喻手法,結(jié)合一些實(shí)際生活模仿造句。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜刑厣木包c(diǎn)參觀,讓學(xué)生用自己的語言寫一篇文章,充分發(fā)揮學(xué)生的寫作能力和想象力,通過不斷地積累知識(shí),學(xué)生能夠在大量的閱讀中得到更多的素材,對(duì)今后寫作有著很大的幫助,逐漸提高學(xué)生的寫作水平。
二、以讀促寫,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)語文教育是表現(xiàn)自我的天地,但在以往寫作文時(shí),小學(xué)生往往總是無話可寫,小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,在寫作時(shí)思路往往打不開,也不懂審題。因此,在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的讀寫結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路,在讀的過程中積累詞匯,達(dá)到讀中有寫、寫中有讀的目的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,能夠想到寫的方法是什么,學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)也能提高寫作水平,提高寫作水平的同時(shí)也能提高閱讀能力,使得整個(gè)語文教學(xué)能夠更上一層樓。
例如,在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí),老師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句,并且介紹每段的中心思想,作者是從幾個(gè)方面介紹了小興安嶺的美,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,并且用自己的話描述出來,積極地提出問題。當(dāng)學(xué)生把文章大致了解之后,老師再進(jìn)一步地給予指導(dǎo),這樣學(xué)生能夠更好地鞏固知識(shí)。結(jié)合實(shí)際運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法把家鄉(xiāng)的美景或者校園的美景介紹給大家,表達(dá)內(nèi)容貼近生活,也是學(xué)生所熟悉的,因此,在描述的時(shí)候也會(huì)容易得多,學(xué)生的積極性也就提高了。從生活中尋找課堂中的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在寫作中有所收獲,在有趣的實(shí)踐中得到更多的知識(shí)。
三、以讀帶寫,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法多種多樣,文章句子簡(jiǎn)短,語句精美,適合兒童閱讀。教師在教學(xué)中要抓住文章的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析比較,適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)到作者表達(dá)的感情、思想,從而豐富學(xué)生的語言,強(qiáng)化積累詞匯量,使學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓讀與寫互相結(jié)合,提高小學(xué)生的語文能力。
教材中很多精美的語言和詞語為學(xué)生模仿寫作提供了很好的素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的格式和方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作語言和表達(dá)都有著很重要的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)造句子,老師經(jīng)過不斷地修改加以改正,學(xué)生之間互相修改作文可以促進(jìn)共同進(jìn)步,這也能為學(xué)習(xí)寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中課文內(nèi)容豐富多彩,有著深厚的文化內(nèi)涵和濃郁的時(shí)代氣息,教師要善于挖掘課文中的精華內(nèi)容,配合好學(xué)生的閱讀與寫作,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在閱讀中培養(yǎng)寫作,在寫作中培養(yǎng)閱讀能力,提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小學(xué)語文教育中寫作與閱讀之間是有著密不可分的聯(lián)系,二者是相互聯(lián)系的,教師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作和閱讀方法,讓學(xué)生在閱讀與寫作中互相進(jìn)步、相互融合,這樣閱讀與寫作都能得到提高。
參考文獻(xiàn):
鄭建華.以讀促寫讀寫結(jié)合[J].語文教學(xué)通訊·D刊:學(xué)術(shù)刊,2012(2).
編輯 李琴芳