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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)思維的探析研究

      2016-05-14 04:10:12劉仁昆
      新課程·小學(xué) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:思維能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      劉仁昆

      摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)思維是一種重要的數(shù)學(xué)思想,對(duì)于學(xué)生在解決問題以及提高數(shù)學(xué)能力上都是一把重要的金鑰匙,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)以及規(guī)范化學(xué)習(xí)的重要階段,在數(shù)學(xué)教育中,應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,并進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),加強(qiáng)自主解決數(shù)學(xué)問題的能力,從而學(xué)以致用,更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

      新課程理念下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,除了將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生外,還需要大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),將教學(xué)方法有機(jī)滲透于教學(xué)實(shí)踐中,包括直觀數(shù)學(xué)思想、數(shù)形結(jié)合思想等,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升其動(dòng)手實(shí)踐能力。

      一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

      小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,受到多方面的影響,先天因素、家庭因素以及環(huán)境因素都會(huì)使其受到影響,因此,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力上都會(huì)存在一定的差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng),具有較強(qiáng)的先天邏輯思維能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)較為輕松;有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反思能力較強(qiáng),可以舉一反三,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不到位,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為版式,不能靈活變通等。因此,對(duì)于不同的學(xué)生就需要采用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使其更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,從而解決數(shù)學(xué)問題。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的教學(xué)方法

      1.直觀數(shù)學(xué)思想的滲入

      數(shù)學(xué)教學(xué)在開展中不能禁錮學(xué)生的思維,需要給予學(xué)生足夠的思維空間以及想象空間,并且整個(gè)教學(xué)中,需要寬松熱烈的氣氛,從而有效解答學(xué)生提出的一系列問題,對(duì)于在解題方法以及解題策略上需要巧妙的回答,針對(duì)性的解釋,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于關(guān)鍵性的階段,需要有足夠的空間進(jìn)行展示,這樣就可以針對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。教學(xué)中采用直觀的多角度的教學(xué),不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,充分調(diào)動(dòng)其大腦神經(jīng)的想象力,培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的直觀思維的敏感性。例如,在學(xué)習(xí)三角形以及四邊形變化的內(nèi)容時(shí),教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性思想應(yīng)當(dāng)重視,首先在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),找出圖像的不同之處,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀思維,保證其能起到積極的推動(dòng)意義,如果需要計(jì)算平面圖形的面積,緊緊依靠圖像記憶,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有些枯燥,可以對(duì)圖像進(jìn)行形象的、特定的、圖形的指引,保證其能深刻記憶,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的直觀數(shù)學(xué)思維。

      2.數(shù)形結(jié)合思想的滲透

      數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思想中重要的數(shù)學(xué)思維,在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)字圖形相結(jié)合對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容,因?yàn)樵趯?shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)理論相對(duì)抽象,需要運(yùn)用形狀進(jìn)行表達(dá)。例如,在進(jìn)行直角坐標(biāo)系的教學(xué)中,進(jìn)行相對(duì)的時(shí)間和距離的表達(dá)時(shí),需要幾何圖形進(jìn)行表達(dá),進(jìn)行圖像的分析,如,表示距離和時(shí)間的關(guān)系時(shí),可以通過已知條件進(jìn)行圖像的轉(zhuǎn)換,然后對(duì)幾何圖形進(jìn)行直觀分析,通過圖像進(jìn)行位置的判斷以及時(shí)間的判斷,同時(shí)利用代數(shù)的分析加之?dāng)?shù)學(xué)邏輯分析,從而進(jìn)行推導(dǎo),這樣既可以避免圖形直觀性導(dǎo)致的邏輯思維不明,又可以突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì),更好地解決數(shù)學(xué)問題。因此,教師在進(jìn)行這類教學(xué)時(shí),可以通過數(shù)形結(jié)合的思想提升其學(xué)習(xí)熱情。

      3.理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)能力

      數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也不能脫離生活而存在,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要服務(wù)于生活的,加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我們就要充分運(yùn)用到生活中,把抽象的數(shù)學(xué)和生動(dòng)的實(shí)際生活相結(jié)合,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不要緊緊局限于書本上的內(nèi)容,要回歸到生活中,強(qiáng)化數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科,例如,在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù),例如,可以計(jì)算鄰居的水電費(fèi),并保證其提供的數(shù)據(jù)真實(shí)有效,不能出現(xiàn)虛假現(xiàn)象,這樣就可以通過一些生活化的真實(shí)體驗(yàn),把課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活化的運(yùn)用,更好地做到學(xué)以致用,充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

      數(shù)學(xué)教育不但需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),更重要的是要有一種數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維,擁有這種數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助,對(duì)于同一問題可以嘗試多種解決思路,培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力,從而有效擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更好地為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]喬燕.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[D].山西師范大學(xué),2015.

      [2]楊福華.游戲化學(xué)習(xí)下的小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].云南大學(xué),2015.

      [3]李美菊.小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶師范大學(xué),2015.

      [4]薛文旅.小學(xué)數(shù)學(xué)《方程》單元教學(xué)中滲透模型思想的研究[D].南京師范大學(xué),2015.

      編輯 李琴芳

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