多種活動(dòng)展示語(yǔ)文工具性特點(diǎn)

顧亞男

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，各階段的語(yǔ)文教學(xué)都是在簡(jiǎn)單地教學(xué)生“拼音”“詞語(yǔ)”“組詞”等需要考試的內(nèi)容，并沒有真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，也不利于語(yǔ)文課程價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在課程改革下，為了真正發(fā)揮出語(yǔ)文課程的價(jià)值，也為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為了保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)時(shí)，教師要組織多種活動(dòng)來(lái)展示語(yǔ)文課程的工具性特點(diǎn)，要讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；工具性；說；讀；寫

作為素質(zhì)教育思想下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下所倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要通過組織多種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，并為學(xué)生健全地成長(zhǎng)做好保障工作。因此，在新課程改革下，教師要立足于語(yǔ)文教材，要通過組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，進(jìn)而在展現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾握宫F(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性呢？我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的表達(dá)能力呢？本文就從以下幾個(gè)方面入手來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

一、在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力中展現(xiàn)語(yǔ)文的工具性

“說”是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)方式之一，也是提高學(xué)生綜合表達(dá)能力的重要方面，但是在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的關(guān)注點(diǎn)僅是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，學(xué)生很少有“說”的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生與人交流能力和自我表達(dá)能力都有待提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，進(jìn)而在體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性的同時(shí)，也為學(xué)生表達(dá)能力的提高以及交流能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，為了展示語(yǔ)文課程的工具性，也為了提高學(xué)生“說”的能力，更為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，如，在作者筆下，總理的工作勞苦具體體現(xiàn)在哪里？總理的生活簡(jiǎn)樸體現(xiàn)在哪些地方？等等，組織學(xué)生在自主閱讀后解答上述問題，之后，組織學(xué)生對(duì)“課文講了一件什么事情？”這一問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主地表達(dá)，這樣的過程不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，鍛煉學(xué)生“說”的能力，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高都起著非常重要的作用。

二、在提高學(xué)生“讀”的能力中展現(xiàn)語(yǔ)文的工具性

有人說“讀”是一種幸福，在我看來(lái)也是這樣的，我們可以通過讀來(lái)感受不同的人物性格，通過讀來(lái)飽覽大好河山；通過讀來(lái)體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀等等。而讀也是一種習(xí)慣，更是語(yǔ)文課程工具性的體現(xiàn)形式之一，所以，在語(yǔ)文課程工具性的體現(xiàn)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生在感悟和體會(huì)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也為了讓學(xué)生體會(huì)文本中所包含的自然美，更為了展現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，在閱讀時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了錄音，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象出文本中所描繪的情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生形成畫面感，而且也能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。之后，我再組織學(xué)生反復(fù)地閱讀文本，并從相關(guān)的句子解讀和思考中更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也為語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力中展示語(yǔ)文的工具性

“談寫色變”是大部分學(xué)生對(duì)“寫作”的態(tài)度，學(xué)生不喜歡寫、畏懼寫是他們對(duì)寫的直接表現(xiàn)。但是，寫是展示學(xué)生綜合應(yīng)用能力的主要方面，也是閱讀的結(jié)果展示，更是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”的思想，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手來(lái)幫助學(xué)生重新找到寫的動(dòng)力，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生整體能力的提高打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，為了展現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性特點(diǎn)，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更為了提高學(xué)生的寫作能力，在結(jié)束了本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)的講解之后，我組織學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行改寫或者是續(xù)寫。比如，有學(xué)生進(jìn)行了第二場(chǎng)賽馬；有學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了改寫，即：田忌賽馬輸了等等，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，從多角度入手，自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過程不僅能夠逐步提高學(xué)生寫作的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也起著不可替代的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要從多角度、多方面入手來(lái)展示語(yǔ)文課程的工具性特點(diǎn)，同時(shí)也確保學(xué)生在參與多種活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力，進(jìn)而在確保語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

熊益舉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)突出其工具性[J].都市家教：上半月，2012（3）.

編輯 薄躍華