小學(xué)高年段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程初探

曹陽

摘 要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本課型之一，復(fù)習(xí)課難上，也是很多教師的共識。要想上好復(fù)習(xí)課，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來是關(guān)鍵。為此，可以從五個(gè)方面來凸顯和挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的主體地位，一是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化；二是引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的協(xié)作性；三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，突出知識的應(yīng)用性；四是引導(dǎo)學(xué)生多元練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性；五是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的發(fā)展性。相信只要把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引領(lǐng)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就會(huì)有突破和提高。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；自主；合作；學(xué)生

復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。六年級的學(xué)生面臨整個(gè)小學(xué)階段的知識匯總，所以上好復(fù)習(xí)課和培養(yǎng)學(xué)生的自我歸納整理能力就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為大致有以下幾個(gè)步驟：

一、自我整理

在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地復(fù)習(xí)，對學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其學(xué)會(huì)系統(tǒng)化的歸納和整理。由于受到知識結(jié)構(gòu)和能力水平的限制，對于學(xué)生所要整理的知識內(nèi)容的切入點(diǎn)一定要小，做到小而精，而且提出的復(fù)習(xí)要求要明確，以便學(xué)生能更好地進(jìn)行整理。

開始，學(xué)生在自我整理的時(shí)候，反饋回來的信息很不完整。有的學(xué)生總結(jié)的是部分類型的習(xí)題；有的學(xué)生總結(jié)的是零碎的知識點(diǎn)，不成體系；不能將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類總結(jié)。在老師提出具體的要求之后，情況就會(huì)大有改善。例如：提出在復(fù)習(xí)回憶的基礎(chǔ)上對知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并記錄與此相關(guān)的典型問題。這樣既使學(xué)生有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，又體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。

二、交流展示

學(xué)生進(jìn)行歸類、整理后，要有序開展匯報(bào)交流活動(dòng)。所謂“有序”是指教師在充分了解學(xué)生探索總結(jié)情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)

交流。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)、整理，并匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，把自己的思維過程充分暴露出來，培養(yǎng)了他們歸納、概括的能力，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識高度概括，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)知識有了更深層次的理解，不但“溫故”，而且“知新”。

三、反饋梳理

復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要任務(wù)就是使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進(jìn)行整理、串線和系統(tǒng)歸納，理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)。做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面。

學(xué)生整理知識要長期堅(jiān)持，形成習(xí)慣。開始時(shí)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，可以學(xué)生自行出卷的形式，激發(fā)興趣。持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高，課堂教學(xué)效率也會(huì)明顯增效。

四、綜合訓(xùn)練

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辨析題”，教師在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常安排一些開放性的問題，由學(xué)生自行提問，然后在小組中互評、互解。學(xué)生在互評互解的過程中，不但鍛煉了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的審查能力。

練習(xí)時(shí)還可以通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多變或一題多解，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整合；設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辨析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展的練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。比如，在總結(jié)比的認(rèn)識這單元的應(yīng)用題時(shí)，教師可以將比的應(yīng)用分為三種類型，學(xué)生能清楚地掌握各種類型題的特征和解決方法，在處理復(fù)雜比的應(yīng)用問題時(shí)，也就能迎刃而解了。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)淡化特殊技巧的訓(xùn)練，要注意一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和方法的總結(jié)，學(xué)生最終形成知識系統(tǒng)。如，在比的認(rèn)識的復(fù)習(xí)中，總結(jié)了解決按比例分配的幾種方法：列表法、畫圖法、分?jǐn)?shù)的意義、比的意義；在圓的面積推導(dǎo)時(shí)，總結(jié)了“化曲為直”的思想，這對圓柱的體積推導(dǎo)打下了很好的理論基礎(chǔ)。

在全班同學(xué)交流合作后，再進(jìn)行當(dāng)堂的獨(dú)立測試，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固和驗(yàn)收。

五、質(zhì)疑解惑

復(fù)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，哪些已經(jīng)掌握，怎樣掌握的，還存在哪些問題，馬上再集中精力將問題解決掉。學(xué)生很有成就感，也用很多方式展示自己的復(fù)習(xí)成果，這樣一來充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，將復(fù)習(xí)課落到實(shí)處，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

“溫故而知新”，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開復(fù)習(xí)。相信通過不斷的探索，會(huì)有更多更好的復(fù)習(xí)方法來提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。

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編輯 溫雪蓮