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      接觸中的趣味

      2016-05-14 05:37:14陳輝
      新課程·小學 2016年8期
      關鍵詞:趣味教學音樂教學小學音樂

      陳輝

      摘 要:隨著素質教育的不斷深入,在小學課堂中出現了許多全新的教學觀念和方法。在此探討在小學音樂教學中的趣味教學策略,引入口風琴教學,帶領學生接觸音樂背景、樂譜,通過動作練習等完成趣味、有效的音樂教學,讓學生體會趣味音樂教學的樂趣,培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

      關鍵詞:音樂教學;小學音樂;趣味教學

      音樂教育在當下的中小學教育中發(fā)展十分迅速,音樂教育也是素質教育的重要組成部分,良好的音樂教育對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提高綜合素養(yǎng)具有重要作用。通過日常的教育以及其他學者的研究發(fā)現,我們知道現在的小學音樂教學存在許多問題,譬如過于趨向流行音樂等。筆者在此提出以下幾點趣味教學建議,希望通過讓小學生感受與音樂的多方面“接觸”而從中體驗音樂的魅力,實現真正有趣有效的音樂學習。

      一、帶口風琴走入課堂

      小學生的音樂課教學內容和樂器往往受到多種情況的限制,小學生也沒有機會去親自感受、觸摸這些樂器,久而久之,學生對千篇一律的教學內容和形式就失去了興趣。而口風琴的體積較小,音質與旋律也相當不錯,對于小學生來說在老師的指導下他們比較容易掌握。作為一種能吹奏的鍵盤式的樂器,使用非常簡單,一旦將其引入課堂,不僅能夠調節(jié)課堂氣氛,還能開闊學生視野,提高他們對音樂課堂的興趣。當學生經過指導訓練后,還可以自己進行隨意性的、創(chuàng)造性的吹奏,也提升了他們的學習和創(chuàng)造能力。

      對于小學生來說,小學階段是打造音樂基礎的時期,這個階段通過口風琴培養(yǎng)小學生氣息、音準和樂感等是最為重要的。老師可以讓小學生分組練習或者全班合奏,在趣味、歡快的節(jié)奏中不斷奠定他們的音樂基礎。當口風琴第一次走入小學生的生活時,學生不知道如何吹奏,這時教師可以借助游戲的方式,用學生最熟悉的兒歌,比如《兩只老虎》,用課件動態(tài)展示音樂響起時每個按鍵位置,這樣跟著練習,學生就能不知不覺中掌握不同按鍵對應的不同音效,也能在歡快的氣氛中體驗成功的喜悅。

      二、接觸音樂背景與樂譜

      對小學生而言,興趣是最容易令他們集中注意力的。因此,在選擇音樂作品時,教師需要結合小學生的心理和興趣點以及音樂偏好等,來挑選適合小學生音樂學習并且能滿足小學生音樂訴求的作品。比如,選擇《采蘑菇的小姑娘》這樣一首音樂,并利用現代化設施,向學生介紹歌曲背景,將其作者陳曉光介紹給大家,此時可能有部分學生對這首歌并不是很感興趣,教師可以再播放一些陳曉光其他傳唱度較廣的歌,如,《年輕的朋友來相會》《在希望的田野上》《燭光里的媽媽》等,激起學生對作者的興趣,期間邀請會唱的小學生跟著一起唱,活躍氣氛,讓學生走進音樂。

      接下來回歸本節(jié)課的教學任務,組織學生形成一起采蘑菇的游戲場景,給不同小組的學生分配不同小節(jié)的樂譜,再通過大屏幕播放這首歌的樂譜動畫,通過閃現的樂譜旋律線,提高學生對樂譜的認識,在“采蘑菇”的玩樂中快樂地感受樂譜的跳動。接下來,要突破傳統(tǒng)教學中給學生的思維限制,老師邀請學生閉眼,聆聽音樂,用心靈去觸摸、感受歌詞描繪的畫面:沒有人煙的大森林里,小姑娘背著竹筐,在雨后初晴的天氣里采著蘑菇,有松鼠在樹上蹦蹦跳跳,有小鳥在放聲歌唱,有白色的小兔子跟著她的腳步一蹦一蹦地前進,竹筐里的小蘑菇也隨著小姑娘的腳步搖動著,畫面多溫馨又美麗。

      三、在動作教學中掌握科學發(fā)聲

      在小學音樂趣味教學中,利用小學生好動的天性,通過動作教學,幫助學生培養(yǎng)科學的發(fā)聲方法。不同年齡段的學生練習發(fā)聲的方法是不同的,甚至同齡人中學生的音域、音色等特點不同,其發(fā)聲練習方法也不盡相同。在日常的兒歌教學中,我們知道兒歌是高位置的頭部發(fā)聲,教師要秉承這一原則,對小學生進行發(fā)聲的訓練,并根據學生的情況,選擇合適的發(fā)聲練習的曲子。

      就唱歌姿勢而言,它不僅代表了演唱者的狀態(tài),也能折射出演唱者的功底。在教學中,教師通過多媒體放大功能展示多位歌唱家歌唱時的身體動作,請學生模仿,大家一起評一評哪位學生模仿得最到位。接下來,老師現身說法,就坐姿和站姿兩種唱歌姿勢為學生進行演示,并請學生跟隨著老師的指示一起做動作:大家兩人一組,一個跟著老師做動作,另一個負責檢查對方的動作是否與老師說的一樣。首先,打開雙肩,身體挺直,小腹收回,雙眼看向前方,放松。在這樣的互動中學生比較放松,還能在互相指正中規(guī)范身體姿勢,再經由老師的糾正,全班迅速掌握了良好的唱歌姿勢,并在以后實時提醒對方做好身體姿勢,以保證更科學、有效的發(fā)聲練習。老師在指正時,可以讓學生觸摸自己的小腹或者肩膀,感受這種身體狀態(tài)。

      總之,在小學音樂教學中,帶領學生接觸輕便可控的樂器、感受樂譜與音樂背景以及正確的發(fā)聲方法,體驗與音樂的近距離接觸,實現趣味音樂教學。

      參考文獻:

      孫媛.初級接觸的魅力:淺談口風琴在小學音樂教學中的趣味教學[J].現代閱讀,2012(9).

      編輯 王團蘭

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