摘 要：學生對語文寫作不感興趣，語文寫作教學的實效性不高，是現(xiàn)階段初中語文教學面臨的突出性問題。以快樂學習，科學發(fā)展——談初中語文作文教學為研究對象，就其有效的教學實踐策略進行探究與淺析。

關鍵詞：快樂學習；科學發(fā)展；初中語文；作文教學；策略

在初中階段的語文教學中，寫作一直是教學的重點和難點。寫作是學生想象力、語言表達能力、邏輯思維能力、概括分析能力的集中體現(xiàn)，對學生的綜合能力和文化素養(yǎng)提出了更高的要求和標準。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀淺析

語文作文教學中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師仍然沿用陳舊的教學套路，給學生布置一個寫作題目，并提出相關的寫作要求，學生機械、被動地進行課堂寫作。首先，教師對學生的寫作缺乏必要的教學引導，缺乏鮮活生活素材的列舉，導致學生的寫作思維相對局限，寫作靈感也無法有效激發(fā)；其次，學生將寫作視為一項任務和負擔，而非自己內(nèi)心情感的自主表達與抒發(fā)，只是文字、語言的堆疊與拼湊，導致寫出來的文章缺乏豐富的情感色彩，缺乏一氣呵成的整體感與藝術美感；最后，教師單純著眼于學生寫作能力的提高，相對忽略了學生閱讀興趣的培養(yǎng)，忽略了學生在語文作文課堂教學中的切實心理感受和體驗，對素質(zhì)教育觀念下思想教育和情感化教育理念的認識不夠充分。

二、初中語文作文有效教學策略

1.以寫作興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，緊密聯(lián)系生活實際

初中階段的學生正值青春期，對新鮮事物充滿好奇心與求知欲，對貼近生產(chǎn)、生活實際的作文教學形式表現(xiàn)為濃厚的興趣。語文教師可以巧妙利用學生的這一學習特征，在作文教學前精心準備與寫作主題相關的生活素材，并以此為導，幫助學生逐步打開寫作思路，為學生提供多樣化的寫作意象，使學生的作文寫作更加生動、形象。例如，在寫作訓練“感受自然”內(nèi)容的教學時，教師可以通過多媒體技術給學生播放四季變更、風景優(yōu)美的視頻短片，學生沉浸在自然風光的美妙享受中，對“感受自然”的作文題目充滿寫作動力。

2.提高學生閱讀理解的能力，不斷積累寫作素材

學生閱讀理解能力的培養(yǎng)在語文教學中發(fā)揮著不可替代的作用。學生閱讀理解能力培養(yǎng)與提高的過程，也是作文寫作素材不斷積累與內(nèi)化的過程。語文教師在課堂教學實踐時，應該為學生提供自主閱讀、獨立思考分析的空間，讓學生學會從閱讀中汲取寫作知識，從他人優(yōu)秀的文學作品中收獲積極的內(nèi)心體驗與感受，從而在自主寫作過程中更充分、飽滿地表現(xiàn)出來。另外，拓寬學生的閱讀范疇，還可以有效拓展學生的寫作思路。例如，通過《皇帝的新裝》課文的閱讀，可以捕捉到特定的故事情節(jié)，展開豐富想象與聯(lián)想，學生以此為切入點進行延伸寫作訓練，如，假設你是皇帝的一位臣民，當皇帝穿上“新裝”后，你們之間會發(fā)生怎樣一段有趣的對話呢？圍繞這一問題進行對話寫作練習。

3.發(fā)掘語文教材的潛在價值，掌握寫作技巧要領

語文教材是根據(jù)教學大綱、課程計劃和課程標準制定的綱要性學習文本，其中蘊含了大量的知識與信息，是教師教學的根本依據(jù)，也是學生進行系統(tǒng)性、針對性學習的第一手資料。學生通過課文的學習，可以習得許多寶貴的寫作經(jīng)驗，課文中修辭手法的恰當運用、強烈思想感情的表達與抒發(fā)、行文脈絡與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理化安排、問題懸念的巧妙設置等，都是寫作必備的技巧與要領。注重發(fā)掘語文教材的潛在價值，對學生寫作能力的提高大有裨益。例如，學生通過學習《珍珠鳥》《狼》《斑羚飛渡》《華南虎》等一系列以動物為題材的課文后，可以從中學到有關動物細節(jié)特征的描寫方法，擬人、比喻等修辭手法的靈活運用，在進行寫作訓練“馬的世界”時，學生可以鞏固寫作技巧，鍛煉寫作能力。

4.注重作文評改課的實效性，在互動中反饋信息

大量教學案例表明，語文作文評改課在日常教學實踐中的實效性不高，究其原因：首先，部分語文教師對作文評改課的重要性認識不夠全面，在課堂教學中，教師是課堂的主角，學生沒有積極參與到作文評改過程中；其次，教師按照自己的邏輯思維對學生在作文中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，但缺乏與學生間的互動和交流，教師無法充分了解學生真實的想法，學生在文章寫作方面的差異性表現(xiàn)也無法得到教師充分的鼓勵與認可。學生對作文評改課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和排斥的消極心理，導致作文評改教學實效性降低。語文教師應該學會與學生溝通和交流，在了解學生個體差異的基礎上，對學生的寫作進行針對性訓練與培養(yǎng)，滲透與實踐因材施教的教學理念，從而促進客觀信息的及時反饋。

綜上可知，學生快樂寫作、科學全面的發(fā)展以及語文作文教學實效性的顯著提高，離不開教師多方位、多角度教學模式的開發(fā)與創(chuàng)設，離不開教師合理化寫作思維的引導與講解，離不開廣大教育工作者堅持不懈的教學探究、實踐與反思。

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編輯 孫玲娟