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      新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法探索

      2016-05-14 17:37:41張方國
      都市家教·上半月 2016年8期
      關(guān)鍵詞:方法探索農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

      張方國

      【摘 要】作文是語文教學(xué)的半壁江山,是學(xué)生語文綜合能力體現(xiàn)。但縱觀農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué),學(xué)生對作文具有畏懼心理,教師在教學(xué)中對作文的投入的時間少,不能有效幫助學(xué)生克服畏難的情緒。因此,小學(xué)語文作文教學(xué)要提高學(xué)生主動參與的意識,引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美麗世界,學(xué)會美的構(gòu)造,并領(lǐng)悟美的情理,培養(yǎng)學(xué)生會修改習(xí)作,讓學(xué)生克服畏懼心理,增加自信心,不斷提高寫作水平。

      【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);方法探索

      新課改下小學(xué)語文的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng),使他們具有實(shí)際需要的識字、寫字、閱讀和寫作等能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個性、認(rèn)識世界起著非常重要的作用,考驗學(xué)生駕馭漢語的綜合能力,是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但近年來農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)不容樂觀,那么,新課改下如何有效抓好農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢?

      一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

      寫作文既要熟練掌握寫作技巧,也要充分發(fā)現(xiàn)寫作素材,但是,在多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中時常感受到學(xué)生的作文少、慢、差、廢等現(xiàn)象,究其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面:

      1.學(xué)生怕寫作文

      農(nóng)村小學(xué)生在作文時,由于寫作經(jīng)驗不足,剛開始寫作,感覺自己辛苦寫完一篇習(xí)作,到了老師的手上則成為文題不符,難免有害怕之感,再加上小學(xué)課程增多,門門課都要考試,減少了課外閱讀的時間,知識積累不夠,有的連語句都沒法表達(dá)清楚,更不用說寫好作文了,無形中部分學(xué)生對作文失去了興趣,提起作文課,就畏懼起作文來,影響了寫作文的參與意識,導(dǎo)致寫作文能力差。

      2.學(xué)生作文思路打不開

      很多學(xué)生在寫作文時就按照老師所講的,先寫什么,再寫什么,最后寫什么,可作選材單一,有一次習(xí)作,要求寫生活中遇到的難題,按說此題選擇的范圍很廣,材料也很多,但學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了許多雷同的嘗試,洗衣,做飯等等,固然是一種嘗試,如果學(xué)生才剛剛從這些嘗試中體驗到喜悅,他們的生活豈非太單調(diào),難道生活就沒有更多更好的鮮活內(nèi)容可供選擇?,F(xiàn)實(shí)生活充滿新奇與未知,探究和嘗試應(yīng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中,學(xué)到的知識應(yīng)加以應(yīng)用,可幫學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗,如數(shù)學(xué),讓他們在探究中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決此問題,這樣學(xué)生的素材就有了,思路也打開了。

      3.抄作文現(xiàn)象嚴(yán)重

      現(xiàn)在的學(xué)生手中都有同步作文書,有的學(xué)生走捷徑——抄作文,把人家的或作文書上的文章改頭換面,為我所用,這樣的文章能有真情實(shí)感嗎?能提高自己的寫作水平嗎?

      4.作文素材貧乏

      由于農(nóng)村小學(xué)生生活的單調(diào),學(xué)生的業(yè)余生活不豐富,參加社團(tuán)活動的機(jī)會少,大多都是被家長束縛在家里,直到現(xiàn)在仍舊保持著家庭的生活模式,再加上課外閱讀量跟不上,因此,作文素材范圍小,詞匯量少,這就便得寫出的文章空洞乏味,記流水賬。

      二、提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的方法

      1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的作文興趣

      興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生喜歡上寫作文,首先得讓他們對作文產(chǎn)生興趣,不妨從以下幾個方面入手。

      (1)評改時注重激勵機(jī)制。學(xué)生寫完作文后,教師要及時進(jìn)行評改,而且在課改中,要注重激勵機(jī)制,即使學(xué)生的作文寫得一無是處,他也要找到他的優(yōu)點(diǎn)之處,并寫上幾句鼓勵,贊揚(yáng)語,以提高他們對作文的興趣,他們才會想寫作文,而不是怕寫作文。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,懂得如何寫作。在學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣后,懂得如何寫作,寫作的方法啦,例如:學(xué)生打掃衛(wèi)生之前,布置學(xué)生在勞動過程中,注重留心觀察其他同學(xué)是如何搞衛(wèi)生的,特別是他們的語言,神態(tài),動作,在完成大掃除之后,再讓學(xué)生與小伙伴交流自己的觀察,最后將自己的所見所想,寫下來,同時教師可以先用一些好觀察的事物,在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,有時也可創(chuàng)造一些情景,讓學(xué)生懂得如何觀察。

      (3)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,為他們提供寫作素材。現(xiàn)在很多學(xué)生寫不來作文,就是因為無參考,他們每天都過得平平常常,整天為考試有寫不完的作業(yè),因此覺得無事可寫,因此,每學(xué)期,都要組織學(xué)生搞形式多樣的活動,為我們提供大量的寫作素材,比如朗讀比賽,繪畫比賽,寫字比賽等,在搞活動前布置學(xué)生用心感受自己在活動中的心理,認(rèn)真去觀察活動中各人的動作,神態(tài),語言等,活動它及時就軍民一致下來,老師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改完善。

      (4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,積累好詞佳句。學(xué)生作文過于簡單,不夠生動具體,就是因為平時的語言太貧乏,因此,我總鼓勵他們多看課外書籍,并懂得如何積累好詞佳句,我要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本,專門用來積累好詞佳句,并且在班上開展“比一比誰的好詞多”活動,激勵他們主動去積累詞句,并讓他們在寫作時盡量用上這些好詞句。

      2.引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生感受生活之美

      作文教學(xué)往往從觀察、生活指導(dǎo)入手,這實(shí)際上就是審美情趣和審美能力訓(xùn)練。我們生活在這個五彩繽紛的世界上,自然的萬事萬物和人類社會無時無刻不在感染著我們,影響我們,美與丑,善與惡,真與假都在我們的身邊演繹,這就需要我們正確在審美觀點(diǎn)和情趣。作為一名教師更應(yīng)該學(xué)會怎樣正確的去認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和審美,有了正確的審美方式,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)會構(gòu)造美。當(dāng)今社會都在大力提倡“素質(zhì)教育”,目的是希望我們的學(xué)生能夠全面發(fā)展和成長,小學(xué)生的思想與心理處于一個不穩(wěn)定階段,他的審美指定向不確定,審美情趣較膚淺也容易偏離,因此,教師的指導(dǎo)是十分重要的,小學(xué)生的作文真實(shí),不加雜任何思想,他們看到什么,就寫什么,有的同學(xué)寫了社會上不文明一面,我對學(xué)生說;不是不能寫丑,甚至審美中就包含審丑,但我們不得不考慮自己的寫作目的,但到底要讓人們感受到什么?我堅持引導(dǎo)學(xué)生往“進(jìn)步、健康、高尚”的路上走,以“真、善、美”為作文教學(xué)審美的基礎(chǔ),實(shí)際上堅持“教書育人”的原則,我總是想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受美的世界,并且鼓勵他們把這些美寫下來,用這些美打動自己,叩動讀者的心。

      我們來到這個世界上是為了快樂和幸福的生活,在我們的周圍有很多美好的事物,它們一直都伴隨在我們身邊,比如:明媚的陽光,綠色的草坪,清澈的流水等,同樣也有很多美好的情感圍繞在我們身旁,真摯的友情,濃濃的親情,甜蜜的愛情,這些都是我們可以用作文來表達(dá)出來的美,我始終堅持寫作文啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用心來感受,用心去構(gòu)思,用心去寫作,沒有自己的創(chuàng)作思想,沒有自己的審美角度,沒有自己的構(gòu)思,沒有自己的表現(xiàn)方法,那就很難寫好作文的。

      3.讓學(xué)生成為自己的讀者,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

      一篇作文,并不是老師評改就算結(jié)束了,這里還有一個重要的環(huán)節(jié),如何使學(xué)生能自己動手修改作作文。俗話說:作文不嫌百遍改。從某種程度上說,好的作文不是寫出來的,而是改出來的,要提高學(xué)生的素質(zhì),還得給他們自由的空間,讓其主動參與,發(fā)揮想象,在思想意識上不斷創(chuàng)新,因此,可采取學(xué)生自主修改作文,真正能修改的并不多,且修改大多是比較輕率的,或聽教師的,并不是自己很好的考慮,可見小學(xué)生自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來,因此我們要同時注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力,決不能讓學(xué)生滿足于把會說的話寫出來就行,這樣會影響作文的提高,對于高年級的學(xué)生來說,我們可采用各種修改作文的有效途徑,生生互改,師生評改,佳作批改,典型面改,師生齊改,佳作共賞,自我再改,以期作文完美。

      總之,新課程理念下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只要了解他們,充分調(diào)動和發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性,主動性和獨(dú)立性,激發(fā)他們對作文的興趣,作文才會越來越好,這也是小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)的一種藝術(shù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐美蘭.農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].小學(xué)時代.2009年12期

      [2]楊林林.淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)[J].新課程.2012年01期

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