鞏兆祺

【摘 要】初中英語教學(xué)實際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事初中英語教學(xué)的實踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

【關(guān)鍵詞】聽說訓(xùn)練；初中英語；方法策略

英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語言運用能力。但是，在初中英語教學(xué)實際情況中，仍然存在采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。

根據(jù)自己的英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為英語教學(xué)要把“聽說”放在領(lǐng)先地位，以聽說訓(xùn)練為核心，提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，創(chuàng)造一切有利于英語聽說的環(huán)境和機會，把課堂教學(xué)、課前自練以及課后種種活動有機結(jié)合起來，刺激聽說興趣，增強聽說信心，提高教學(xué)效率。

一、對聽說領(lǐng)先的理解和認(rèn)識

英語語言的特點決定了在教學(xué)實踐中必須堅持聽說領(lǐng)先。

英語文字形、音、義并無有機的結(jié)合，是拼音文字，這對中國學(xué)生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法、句型，也存在一些漢、英思維上的差異。在這樣的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。學(xué)生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此，要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，并貫穿于整個學(xué)習(xí)英語的過程中。同時把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進去，這樣才能學(xué)好英語。但是必須指出，聽說領(lǐng)先，是指學(xué)習(xí)英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說?？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學(xué)生像“小和尚念經(jīng)”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。

二、聽力的培訓(xùn)方法

1.實行全英授課，鍛煉學(xué)生聽力

在我國很多初中英語課堂中，很多老師都是采用中文授課，比如講解語法，單詞，句型等，都是用中文的意思來解釋，這樣的好處是學(xué)生聽課不存在在語言上聽不懂的問題，但是這也有很大的缺陷，因為每一門語言的學(xué)習(xí)必定要經(jīng)過磨耳朵的過程，這就要求初中英語老師在授課中需要多運用英語教課，甚至用全英授課的方式，磨練學(xué)生的耳朵，讓初中英語課堂是洋溢著英文氛圍的課堂，而不是簡單的中文講解課堂。

舉例：在初中英語課堂中，老師應(yīng)該與學(xué)生達成共識和默契，比如，在上課時，老師用“Class begin ，Good morning ，boys and girls ”取代“上課了，早上好，同學(xué)們”，學(xué)生們也可以用“Good morning ，teacher ”來取代通俗的“老師，早上好”，老師讓同學(xué)們坐下，可以說“Sit down ，please ”，當(dāng)學(xué)生遲到了，應(yīng)該說“Sorry ，Im late ，May I come in ？”學(xué)生舉手時，老師可以說“Put up your hands”等等。通過一些簡單的課堂用語，讓學(xué)生的聽力得到有效的訓(xùn)練。

2.利用課后時間鍛煉聽力

在課堂上練習(xí)聽力的時間畢竟是有限的，這就要求學(xué)生在初中英語打基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時期，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用自己的課后時間去有意識地培養(yǎng)自己的聽力能力，多聽當(dāng)然是好的，但是怎樣在多聽中提高效率，也是不能忽視的，這也要求，學(xué)生在利用課后時間鍛煉聽力時，要善于分析，總結(jié)出適合自己的練習(xí)聽力方法，并在此基礎(chǔ)上循序漸進。比如，可以買一些聽力的題目，多聽一些VOA，BBC等，有意識地培養(yǎng)自己的聽力。在課后時間中，學(xué)生與學(xué)生之間還可以形成良好的互動學(xué)習(xí)關(guān)系，互相提醒，互相幫助，共同進步。

3.組織聽力活動比賽

俗話說有競爭才能有進步，這句話的意思不僅適用于普通的競爭中，也適用于自身的培養(yǎng)和鍛煉中。為了有效提高學(xué)生培養(yǎng)和督促自我練習(xí)聽力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)?？梢越M織開展聽力比賽活動，用比賽的殘酷性，激勵學(xué)生鍛煉聽力能力，在學(xué)生之間建立起很好的競爭模式。

舉例：在競賽中，出題者可以讓學(xué)生聽一段原文，然后讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容或者是寫出來，也可以讓學(xué)生根據(jù)文章做一些題目，總之，方式有很多，需要學(xué)生的積極參與。比如，在播放聽力“Youth”這篇文章中，“Youth is not a time of life；it is a state of mind；it is not a matter of rosy cheeks，red lips and supple knees；it is a matter of the will，a quality of the imagination，a vigor of the emotions；it is the freshness of the deep springs of life . ”活動策劃者，可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，也可以讓學(xué)生默寫，更可以要求學(xué)生翻譯。

三、口語的培訓(xùn)方法

1.開設(shè)口語課堂，多與老師溝通

把英語聽力練好的目標(biāo)是為了把英語口語說好。也就是說，英語的最終運用是為了把英語說出來，實現(xiàn)人與人之間的交流，這也就更顯示出英語口語培訓(xùn)的重要性。在英語課堂中，學(xué)生要多把語言轉(zhuǎn)換為英語，比如對老師的提問，對問題的疑惑，都要用英語說出來，在不斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己缺點，也以便于讓老師糾正缺點?，F(xiàn)在的很多課本都會配套課文原音音頻，初中英語老師在課堂教授中不僅要注重對學(xué)生理論語法、詞匯、句型知識的文本型講解傳授，還要注重對學(xué)生語音的培養(yǎng)，比如，每學(xué)習(xí)一篇課文，老師可以讓學(xué)生模仿課文讀音，反復(fù)誦讀文本內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生對課文文本知識的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生提高口語能力。

2.開設(shè)晨讀晚讀時間

相信很多人都明白晨讀和晚讀的重要性。為了更好地提高學(xué)生的口語能力，在早晚讀中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要準(zhǔn)備一些針對口語提高的文章進行誦讀背誦，俗話說，一日之計在于晨，在早上讀書，更有利于學(xué)生記憶和改善口語，在晚上鞏固，有利于學(xué)生加強記憶。學(xué)校還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)美英語散文，讓學(xué)生背誦，增強學(xué)生口語的優(yōu)雅性和地道性，讓學(xué)生在中式教學(xué)環(huán)境中能脫口而出最純正的英語。很多學(xué)校要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生去外面操場上朗讀背誦練習(xí)口語。練習(xí)口語無非于語音，語調(diào)，以及內(nèi)容正確，在學(xué)生練習(xí)口語時，初中英語教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在口語練習(xí)上，不可模棱兩可，一定要準(zhǔn)確地進行指導(dǎo)。對于一些基礎(chǔ)薄弱，口語基礎(chǔ)不是太好的同學(xué)，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，在朗讀中要糾正學(xué)生的發(fā)音問題，比如在輔音濁化上，p、t、g遇到元音是需要濁化成b、t、d的音，很多學(xué)生在練習(xí)口語中并不是能很好地分辨好這些讀音，這是就需要老師對發(fā)音進行指導(dǎo)。

3.開展口語比賽

不得不說，比賽是增強某項技能的有效途徑，在比賽中有利于激發(fā)斗志，增強學(xué)生自心。在口語比賽中，為了有效增強學(xué)生口語，可以采用單詞對抗，歌曲對唱，美文朗誦等項目，調(diào)動學(xué)生激情，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，增進友誼，加強口語的訓(xùn)練，提高口語能力。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法，技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學(xué)生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個學(xué)生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记?，就是要爭取照顧每一個學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。