汪愛李

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的上升，尤其是信息技術(shù)的進(jìn)步，使得當(dāng)前我國企業(yè)的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展驅(qū)動力都發(fā)生了較大的變化，對計算機(jī)專業(yè)人才的需求也迅速增大。因此，本文將圍繞項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，首先闡述了項目教學(xué)法的基本概念，然后重點分析了其具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職院校 計算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的改善以及企業(yè)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)專業(yè)人才需求量正在持續(xù)增多。與此同時，企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高，尤其是人才的綜合素質(zhì)水平。但是當(dāng)前我國大部分中職院校對于計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)還無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。究其原因，主要在于過去中職計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。因此，本文將引進(jìn)一個全新的教學(xué)方法——項目教學(xué)法，探討其在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、 項目教學(xué)法概述

1.1 項目教學(xué)法的概念界定

所謂項目教學(xué)，就是以實際項目為主要內(nèi)容，以教師為輔助角色，以學(xué)生為參與主體，在教師的科學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，學(xué)生自主完成自己的項目任務(wù)。當(dāng)項目任務(wù)完成之后，再進(jìn)行作品的展示，進(jìn)行充分的交流和學(xué)習(xí)。在中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)法的應(yīng)用就是讓教師和學(xué)生通過共同的項目任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)活動的開展。而項目既可以是產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)，也可以是一項服務(wù)。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主完成任務(wù)，自主進(jìn)行信息資料的收集整理、分析處理，自主進(jìn)行項目具體內(nèi)容的設(shè)計和實施，然后再進(jìn)行自我評價總結(jié)并接受他人指導(dǎo)意見，由此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2、 項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 企業(yè)管理人員與教育工作者共同參與

在項目教學(xué)法應(yīng)用的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)情境的設(shè)計，尤其是要讓教學(xué)情境盡可能地符合當(dāng)前企業(yè)日常活動的實際，通過科學(xué)的教學(xué)情境來豐富學(xué)生的職場體驗，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)就能夠熟悉職場環(huán)境、提升職場能力。但是從當(dāng)前很多中職院校計算機(jī)教學(xué)來看，項目教學(xué)活動的組織者仍然全部是學(xué)校教職工，沒有政府層面的參與，更沒有實際社會中的企業(yè)的參與。而由于教職工常年待在校園環(huán)境內(nèi)，對企業(yè)最新的工作流程和工作機(jī)制不是特別了解，導(dǎo)致其設(shè)計的項目教學(xué)情境無法更好地鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。所以本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓政府機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來，由優(yōu)秀的教職工人員和企業(yè)的管理人員共同進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中項目教學(xué)情境的設(shè)計和實施。因為企業(yè)的管理人員更加清楚當(dāng)前市場的發(fā)展動態(tài)和人才市場的需求，他們的意見更有利于對教學(xué)目標(biāo)的把握。而同時教職工對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為了解，教職工的參與能夠讓教學(xué)情境更加符合學(xué)生的需求。因而如果促進(jìn)企業(yè)管理人員與教育工作者的合作，相信會收到更好的教學(xué)效果。

2.2 中職院校與企業(yè)實體深入合作

只有讓學(xué)生真正感受到企業(yè)的氛圍，深入企業(yè)內(nèi)部活動，才能獲得真切的職場體驗。而對于還沒有踏入社會工作的學(xué)生來說，校企合作就是一個較好的解決方式。通過校企合作能夠讓學(xué)生向企業(yè)走得更近，有更多的機(jī)會接觸到企業(yè)實際生產(chǎn)活動，親眼見到生產(chǎn)活動的開展和生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，感受企業(yè)文化，從而更好地指導(dǎo)自己的在校專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，項目教學(xué)不僅需要學(xué)生深入企業(yè)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極走進(jìn)學(xué)生群體，讓企業(yè)員工走進(jìn)課堂，走近專業(yè)知識的源泉，加強(qiáng)中職院校與企業(yè)實體的合作。如果中職院校計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等等更加符合當(dāng)前人才市場的需求，更加符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)又能給予學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會和自我提升的機(jī)會，讓學(xué)生擁有一個實訓(xùn)的良好基地，能夠給予教師更多學(xué)習(xí)考察的途徑，給學(xué)校更大的就業(yè)率的保證，同時為學(xué)校提供更好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，積極參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)活動當(dāng)中，相信專業(yè)人才能夠更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需求，同時也能更好地推動院校人才培養(yǎng)水平的提高。

2.3 專業(yè)教育工作者團(tuán)隊的建設(shè)

在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)法應(yīng)用的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在項目教學(xué)活動當(dāng)中，參與的主體是學(xué)生，而教師主要起到主導(dǎo)和組織的作用，具體的教學(xué)內(nèi)容是實際的崗位工作內(nèi)容和職場環(huán)境，包括實際的專業(yè)技能、操作技能、工藝流程等等。同時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的承受能力和心理需求，指導(dǎo)學(xué)生自主完成自己的項目任務(wù)。由此可以看出，教育工作者團(tuán)隊在項目教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用。

3 、結(jié)語

項目教學(xué)法是基于實際工作現(xiàn)狀來設(shè)計項目進(jìn)行教學(xué)活動的開展，能夠根據(jù)當(dāng)前社會實際情況來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計，并堅持學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，致力于在項目教學(xué)法當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為更加全面的計算機(jī)專業(yè)型人才，讓學(xué)生能夠以自己的專業(yè)本領(lǐng)順利踏入社會，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁劍云.淺談項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（10）：104，107.

[2]黃琳.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探索與運用[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（8）：167.

[3]周春華.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實踐與思考[J].才智，2011，（2）：272-273.