摘 要：近一段時期，一些教育先進(jìn)的國家越來越多的學(xué)校在一二年級就開設(shè)寫話課，認(rèn)為寫作是一個人語文水平的標(biāo)尺，一個孩子寫作水平的高低需要我們從一年級孩子抓起，要把寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作又能進(jìn)一步的帶動閱讀。

關(guān)鍵詞：低年級 孩子 快樂 寫作

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0211-01

呂叔湘先生說：“我們要讓孩子們干一點(diǎn)自己想干的事，學(xué)一點(diǎn)自己感興趣的知識。”小學(xué)一二年級的孩子，平時積累的字詞不多，生活經(jīng)驗相對較少；另一方面，卻又極其渴望表達(dá)自己稚嫩的想法。近一段時期，一些教育先進(jìn)的國家越來越多的學(xué)校在一二年級就開設(shè)寫話課，認(rèn)為寫作是一個人語文水平的標(biāo)尺，一個孩子寫作水平的高低需要我們從一年級孩子抓起，要把寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作又能進(jìn)一步的帶動閱讀。我們何嘗不能從小學(xué)低年級開始作文教學(xué)呢？

1 走進(jìn)生活，讓學(xué)生有東西可寫

怎樣才能讓我們的孩子喜歡上作文？必須解決讓孩子有東西可寫的問題。陶行知先生說“生活即教育，處處是生活，處處是教育?！眳问逑嫦壬舱f：“走進(jìn)生活，體驗生活，積累經(jīng)驗，也就解決了有東西可寫的問題?！爆F(xiàn)代教育家竇桂梅也認(rèn)為作文的素材也應(yīng)在孩子的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)是真實(shí)體驗、真實(shí)感受。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)校生活的相對單一無趣，制約了孩子們的思維，他們沒有真實(shí)的生活經(jīng)驗，缺乏切身的情感體會，自然無話可寫。我們在作文指導(dǎo)中“要把孩子交還給自然和社會，讓他們?nèi)ッ?、去聽、去看、去體驗、去品味”，引領(lǐng)孩子們經(jīng)常的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活。讓孩子們在生活中摸爬滾打，去品嘗酸甜苦辣，體會真實(shí)生活的味道。請看王喆同學(xué)的《周游世界》：

今天，我捉了一只小蝸牛?；氐郊液?，我把蝸牛放在世界地圖上，那只小蝸牛一會兒爬到中國，一會兒爬到美國，一會兒爬到非洲……我想：要是我是那只蝸牛的話，那該多幸福呀，我也可以到處游覽了。

小作者抓來一只小蝸牛，通過觀察蝸牛在地圖上爬來爬去，而想到自己若是蝸牛的話，也可以到處游覽了。小作者的這種真實(shí)的超強(qiáng)的想象力來源于生活，來源于對生活的個性體悟。所以我們要想讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，寫出的文章的靈氣與新意，就必須讓學(xué)生學(xué)會在生活中自由遨游，學(xué)會用翅膀去搏擊，用心去感悟，才會有精彩的文章問世。

有了生活，有了感悟，也就解決了有東西可寫的問題，至于用何種方式寫，完全可以把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓孩子們選擇自己喜歡的語言和自己喜歡的表達(dá)方式來寫?？梢砸龑?dǎo)孩子們用散文的形式寫，更自由一些，更隨意一點(diǎn)，這樣也符合兒童年齡特點(diǎn)，如學(xué)了散文《春天》，就可以鼓勵學(xué)生：“春天里有哪些好玩的東西？你也可以去觀察觀察，寫一寫呀?！庇谑?，有學(xué)生就寫出了“春天來了，風(fēng)兒輕柔，柳樹姑娘在春風(fēng)里翩翩起舞，小草綠綠的，在陽光下閃閃發(fā)光……”也有學(xué)生喜歡用童話的形式表達(dá)自己的看法，甚至還有同學(xué)喜歡用“老師，您聽我說……”這樣開頭的書信對話形式等等，教師都應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng)肯定。

2 感悟生活，讓孩子們寫出真實(shí)的自我

大千世界，無奇不有，我們贊美善良，可我們不能讓孩子逃避虛假，我們弘揚(yáng)正義，更應(yīng)該交給孩子自我保護(hù)的意識。低年級孩子的認(rèn)知往往注重表面，這就需要教師引導(dǎo)我們的孩子們走進(jìn)生活、深入觀察、真實(shí)體驗、感悟生活，以真實(shí)的生活世界為寫作內(nèi)容，不光交給孩子們學(xué)會寫作，更要交給孩子們認(rèn)識身邊的真善美。

我們在引導(dǎo)孩子們“真實(shí)的體驗生活，真實(shí)地寫生活，寫真實(shí)的生活”的同時，我們更要照顧到低年級兒童思維活躍，富有超強(qiáng)的想象與幻想能力，在孩子們抒寫生活時，鼓勵他們保持最原始的“真”和“純”。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級孩子，仍沒完全從幼兒時期適應(yīng)過來，在想像時往往更隨意、更自由，更無一定的目的、主題，往往容易根據(jù)自身經(jīng)歷自由聯(lián)想，在講述或?qū)懽鲿r時常常會忘卻別人，一味地告訴“我怎樣，我想，我看到”，也經(jīng)常會不由自主地冒出他們心中最美的真和純。他們天馬行空的想象會叫人捧腹大笑，他們漫無目的的講述常常引人入勝，他們是那樣自然卻又富于創(chuàng)意，讓人回味無窮。

二年級李開啟同學(xué)在《小弟開心》中這樣寫：

小弟弟出生已經(jīng)好幾天了，還沒取名，我想給弟弟取個名字。一天晚上，我跟爸爸說：“爸爸，該給弟弟起名了?！卑职终f，弟弟應(yīng)該叫開心。我問爸爸：“為什么叫開心呢？”爸爸說：“因為你是老大，你叫開啟就是開啟幸福的意思，你弟弟就叫開心，能給我們?nèi)規(guī)砜鞓??！?/p>

弟弟剛出生整天睡大覺，圓圓的腦袋，憨憨的模樣，有時口邊還經(jīng)常流出口水，真可愛。我還在弟弟的小床旁邊掛上了一把桃木刀和桃木劍，保佑弟弟快樂成長……

多么可愛的想法！多么真實(shí)的情感！通過孩子稚嫩的語言表達(dá)，就顯得更加生動富有真情。這樣一份留存在孩子心里最原始的真和純，更應(yīng)該由我們給他們永遠(yuǎn)的呵護(hù)下去。

陶行知先生說：“解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。”孩子的想象只有在更加自由的空間中才能得以發(fā)揮，孩子的情感只有在最真的生活中才能得以體驗，孩子的寫作能力也只有在最真實(shí)的體驗中才能得以提高。讓我們?yōu)楹⒆邮刈o(hù)他們心中最真的純吧，讓他們幸福地生活、真實(shí)地體驗、快樂地寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂叔湘.語文常談[M].新知三聯(lián)書店，2006.

[2] 陶行知.陶行知教育名篇[M].北京教育科學(xué)出版社，2005.

作者簡介：張理偉（1980-），女，江蘇豐縣人，漢族，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向： 小學(xué)語文教學(xué)。