李安媚

【摘 要】小學(xué)課堂教學(xué)中，建立融洽的師生關(guān)系活躍課堂氛圍，提高師生之間的互動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。應(yīng)用對(duì)話教學(xué)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的這一教學(xué)目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，并探討了對(duì)話教學(xué)在實(shí)際的課堂實(shí)踐中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，較為抽象，因此當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，教師與學(xué)生之間的溝通存在障礙，以至于學(xué)生的水平提升緩慢，教學(xué)效率偏低。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有效培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，充分對(duì)學(xué)生的學(xué)情態(tài)度進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的對(duì)話氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠自主的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話教學(xué)是在教學(xué)的過程中以對(duì)話為原則進(jìn)行有意義的交流，進(jìn)而不斷的探究解決教學(xué)中存在或生成的問題。通過師生之間進(jìn)行的自我展示，聆聽他人，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的不斷更新，增進(jìn)教學(xué)主體之間的溝通理解進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過對(duì)話教學(xué)學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)及見解，而教師也可以通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)的成效，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)這樣的對(duì)話方式也將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。此外在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、尊重、和諧的課堂氛圍可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)問題都有著不同的見解及看法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心聆聽學(xué)生的意見，挖掘每一名學(xué)生身上的潛力及閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由高效的教學(xué)目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用

1.倡導(dǎo)師生與教材對(duì)話

在教學(xué)過程中教師應(yīng)深入研究教材，在研究過程中深刻體會(huì)教材編撰者的意圖及思想，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的處理教材做好與教材的對(duì)話。首先教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升駕馭數(shù)學(xué)的能力。此外教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理化的調(diào)整、加工、完善補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)二次構(gòu)建。同樣學(xué)生也同樣享有自主的知識(shí)認(rèn)知及知識(shí)構(gòu)建的權(quán)利。學(xué)生對(duì)教材也有著自己的獨(dú)特理解，也許學(xué)生的理解與教材所呈現(xiàn)的既定理論之間存在較大差異，但只有經(jīng)過知識(shí)的碰撞才能產(chǎn)生“智的飛躍”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神，對(duì)教材中的理論大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)教材的權(quán)威，挖掘其存在的不足。通過以上形式的與教材之間的對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)局限于單純的記憶與模仿，能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力。

2.追求師生問平等對(duì)話

首先教師與學(xué)生是兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，兩者在人格上是完全平等的，因而在對(duì)話教學(xué)中要保證師生之間建立平等的對(duì)話關(guān)系。此時(shí)教師應(yīng)擺正自己的位置，不能將自己定位為學(xué)生的長(zhǎng)輩，應(yīng)該做學(xué)生的朋友。此外對(duì)話教學(xué)中教師不要急于否定學(xué)生的看法及觀點(diǎn)，對(duì)話過程中應(yīng)注意語(yǔ)言的使用，教師盡量不要說“你這個(gè)想法是錯(cuò)誤的”，這樣的語(yǔ)言往往會(huì)傳遞給學(xué)生“我的思考是錯(cuò)的”，這樣的而信息傳遞給學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤是通向成功的畢竟之路?？梢該Q一種說法如：“你這個(gè)想法很好，但你看下能不能在換個(gè)角度看……”等等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生得到鼓勵(lì)之后一定會(huì)加倍努力做得更好。教師向?qū)W生表示真誠(chéng)并不是要虛情假意，是要給建議但不強(qiáng)迫學(xué)生接受。師生對(duì)話過程中教師應(yīng)設(shè)法活躍課堂氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以根據(jù)書本上的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，拋開書本的限制，以情境演示的方式來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自主的參加到教學(xué)活動(dòng)之中。此外教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)做好教學(xué)的引導(dǎo)者，注意細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言，不要急于打斷。

三、鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)話

學(xué)生之間的對(duì)話可以碰撞出思維的火花，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生之間對(duì)話沒有與教師對(duì)話的心理負(fù)擔(dān)，氛圍更加輕松能夠更真實(shí)的實(shí)現(xiàn)自己思想想法的表達(dá)。學(xué)生之間的彼此溝通交流過程中在真實(shí)的表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)還能夠收獲他人個(gè)性的看法及觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)思維的拓展體驗(yàn)收獲知識(shí)成功的喜悅。對(duì)話中應(yīng)注意建立平等的對(duì)話關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán)，任何人都不是對(duì)話的唯一主體，不能將自己的想法強(qiáng)加于人。將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚的同時(shí)，也要肯定他人。對(duì)話可以討論可以誰(shuí)也無法說服誰(shuí)、可以辯駁、但一定表述自己的真實(shí)想法不能人云亦云也不要急于給他人下定論。例如：平行的教學(xué)中教師列出幾組生活中常見事物讓學(xué)生判斷是否存在平行關(guān)系，學(xué)生對(duì)火車的軌道是否平行產(chǎn)生了分歧，一部分學(xué)生認(rèn)為是平行的存在平行關(guān)系，另一部分認(rèn)為不是。教師將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩組，讓其展開對(duì)話。一組觀點(diǎn)：“火車軌道是彎曲的并不是直線，因此不是平行關(guān)系”。二組學(xué)生則認(rèn)為：“火車的軌道雖然是彎曲的但一定不會(huì)相交，因?yàn)槿绻麅蓷l軌道相交火車就不可能走了”。兩組爭(zhēng)論不休相持不下，二組提出一個(gè)方案我們可以進(jìn)行資料查閱看一下鐵軌彎曲的部分是不是距離相等，如果距離是相等的那就證明其無論直線延長(zhǎng)還是彎曲延長(zhǎng)其都無法相交，那么就是平行的。一組同學(xué)表示贊同，大家紛紛表示課后查閱資料。學(xué)生經(jīng)過對(duì)話將產(chǎn)生分歧的問題最終能夠達(dá)成統(tǒng)一，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用，對(duì)話教學(xué)為師生之間架起了一座溝通的橋梁。運(yùn)用對(duì)話教學(xué)使教師能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生自主的投入到教學(xué)中來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

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