劉傳平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要逐漸完成從知識型轉(zhuǎn)向技能型的工作，最大程度讓小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，并且提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動逐步走上創(chuàng)新教育的道路。論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，如何完成小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，希望能夠給一些教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

現(xiàn)階段我國已經(jīng)開始從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)型走向了素質(zhì)教育的道路，小學(xué)作為教育環(huán)節(jié)的重要起始點(diǎn)和啟蒙點(diǎn)受到了廣泛的關(guān)注。在這一階段當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)扮演著重要的角色，實(shí)施創(chuàng)新教育也更容易收到效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，力求用更加新穎的方式完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、教學(xué)氛圍的創(chuàng)新

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育首先要從教學(xué)氛圍入手，讓小學(xué)學(xué)生能夠在更加自由和睦的教學(xué)環(huán)境中完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)施以人為本的教育理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師以朋友的身份和小學(xué)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生心理上的信任，將自己學(xué)習(xí)中遇到的難題和教師一起探討解決，以此獲得更好的課堂教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)“長度單位”這一課時，就可以讓教師自己也參與到教學(xué)活動中來，讓教師和學(xué)生一起來對比自己的身高，將選好的幾個同學(xué)的身高長度記錄下來，比較哪個學(xué)生比較高。通過這樣的方式不但可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能構(gòu)建出一種和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍。學(xué)生更加樂意在教學(xué)課堂中提出自己對長度單位的見解和問題，這種教學(xué)課堂的有效性也會得到更好的提升。

教學(xué)氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生在課堂中共同努力，教師要在其中尊重學(xué)生的地位，抓住教學(xué)時機(jī)適當(dāng)引入新的教學(xué)內(nèi)容，

并讓舊的教學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的聯(lián)系性，進(jìn)而創(chuàng)建更加自由的學(xué)術(shù)氛圍，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

二、情境式教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，情境式教學(xué)模式由于其自身良好的教學(xué)成效廣受教師的喜愛，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要學(xué)會徹底運(yùn)用該種教學(xué)方法，并在這種教學(xué)方法當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新和再創(chuàng)造。

例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計(jì)有趣的情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到其中。教師提出問題：“黑板上有三個數(shù)字：5、50、500，請?jiān)谌齻€數(shù)字中加入小數(shù)點(diǎn)讓三個數(shù)字能夠畫上等號?！睂W(xué)生們在這樣的教學(xué)活動中充分進(jìn)行嘗試，使用小數(shù)點(diǎn)提出自己的想法，并且還通過在后面加上單位的方式進(jìn)行解析。最終得出的答案可以分為兩種，一種是單位不同添加小數(shù)點(diǎn)畫上等號，一種是單位相同添加上小數(shù)點(diǎn)畫上等號。前者的算式包括5=5.0=5.00，是將小數(shù)點(diǎn)添加在數(shù)字的最末一位；后者的算式則包括5元=5.0元=5.00元。小數(shù)點(diǎn)添加在數(shù)字中間表示含義的不同。教師還可在其中進(jìn)行科普，在某些時間，使用小數(shù)點(diǎn)精確到最后幾位是必須的，讓學(xué)生充分認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)的作用，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用在算式和生活當(dāng)中。

三、教學(xué)活動的創(chuàng)新

好動是少年兒童的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)中，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新也能取得較好的教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好少年兒童的好動行為和好奇心理，針對這種情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，讓少年兒童的好奇心理轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中較難理解的習(xí)題內(nèi)容一般是應(yīng)用類的習(xí)題，在對其初次講解的過程中，教師可以選擇使用水果或者玩具作為應(yīng)用習(xí)題的演示物。將這些物品帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生利用這些物品展開對應(yīng)用習(xí)題的探討和解析。在實(shí)物的影響之下，小學(xué)生的好奇心理會轉(zhuǎn)化為對應(yīng)用習(xí)題的學(xué)習(xí)心理。教師在其中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到充分的開發(fā)和應(yīng)用，順利完成對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題的教學(xué)任務(wù)。

和上述步驟相同，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動創(chuàng)新中還有很多方法可供小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇。讓學(xué)生自己在教學(xué)課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作和完成都能讓小學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用習(xí)題內(nèi)容，并讓學(xué)生找到應(yīng)用習(xí)題和其他數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)之處，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出自身的主觀學(xué)習(xí)性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中充分發(fā)揮自己的作用，讓小學(xué)生真正自主參與到教學(xué)活動中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教師和學(xué)生完成交流和溝通的平臺，教師在其中要將學(xué)生的等位視作和自己同等的高度，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，共同創(chuàng)造更新更好的教學(xué)氛圍，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為根本，改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，讓小學(xué)學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李學(xué)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探究[J].學(xué)周刊，2015（14）：159.