王夢(mèng)潔

摘 要：在學(xué)前教育階段，對(duì)于幼兒的啟蒙和開(kāi)發(fā)工作是這一階段教育的重點(diǎn)，為了能夠更加全面地促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)、情感、智力等方面的全面發(fā)展，很多教育者都付出無(wú)數(shù)次的教育實(shí)踐嘗試，很多教師也對(duì)此提出各種行之有效的教學(xué)方法，但是繪本教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的積極意義有著高度認(rèn)可，是一種幼兒認(rèn)識(shí)世界的全新視角，從事學(xué)前教育工作多年，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就繪本教學(xué)的重要價(jià)值以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施策略談一談看法。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；教學(xué)原則；實(shí)施策略

繪本教學(xué)法是近年來(lái)在學(xué)前教育階段應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法，繪本呈獻(xiàn)給幼兒的是一個(gè)圖文并茂的教學(xué)載體，不僅能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠給予幼兒以直觀的感受，讓幼兒獲得視覺(jué)方面的審美體驗(yàn)。另外，繪本教學(xué)法巧妙抓住了幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、色彩繽紛的圖片以及教師熱情洋溢的講解，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)于教師所講述的內(nèi)容也會(huì)理解得更加深刻，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，將自己的繪本展示給大家，這樣在彼此的交流和互動(dòng)中，幼兒的性格也會(huì)得到良好發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值分析

1.促進(jìn)幼兒理解力的提高

學(xué)前教育階段，幼兒的智力發(fā)育程度較低，對(duì)于單純的文字表述理解能力有限，因此，這也就制約了教學(xué)效率的提高，同時(shí)也對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定程度的抑制作用。采用繪本教學(xué)法，因?yàn)槭菍⒃締渭冇梦淖置枋龅墓适?、語(yǔ)言、數(shù)字等的教學(xué)內(nèi)容用圖片方式加以輔助，這樣幼兒在面對(duì)這些圖片的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生更直觀的感受，而且圖片的表達(dá)也會(huì)讓原本教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容清晰傳遞給幼兒。這樣幼兒的理解能力會(huì)在圖片的有效輔助之下逐步提高。

2.促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展

閱讀能力是學(xué)前教育階段教師要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的一種能力，其重要程度不容忽視。幼兒在面對(duì)圖文并茂的繪本時(shí)，其本身的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到很大激發(fā)，并且在自身好奇心和學(xué)習(xí)興趣的作用下，幼兒會(huì)逐步形成對(duì)于書(shū)面文字和圖畫的敏感性，繼而逐步養(yǎng)成簡(jiǎn)單的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

3.有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高

繪本教學(xué)法不僅培養(yǎng)了幼兒的理解力和閱讀能力，同時(shí)還會(huì)對(duì)于幼兒的情感、感知、智力、藝術(shù)等方面有著良好的開(kāi)發(fā)作用。幼兒在每閱讀一張圖畫的時(shí)候，都是一個(gè)圖畫審美的過(guò)程；而幼兒在每一次創(chuàng)作一張繪本的時(shí)候都是一個(gè)情感表達(dá)的過(guò)程，這樣在幼兒之間的繪本創(chuàng)作和交流之中，幼兒的審美能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)幼兒的情感也會(huì)得到非常健康的發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學(xué)原則分析

1.適當(dāng)性原則

所謂適當(dāng)性原則是指為幼兒選擇的繪本要符合幼兒的實(shí)際情況，要能夠溝通幼兒豐富的內(nèi)心世界，要選擇一些充滿童趣，幼兒比較喜愛(ài)的圖片。

2.合理性原則

繪本教學(xué)法不僅僅要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也肩負(fù)著傳遞知識(shí)、培養(yǎng)情感等教育責(zé)任，因此，在繪本的選擇方面教師同樣也要考慮教育性的因素，不能夠在趣味性和教育性之間有失偏頗。

3.多元化原則

繪本的內(nèi)容不能夠單一，因?yàn)閱我坏睦L本內(nèi)容不僅僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)也不利于幼兒情感的全面發(fā)展。因此，教師要豐富繪本內(nèi)容，讓幼兒能夠在繪本的閱讀中獲得更多感受和收獲，從而促進(jìn)幼兒更加全面的情感發(fā)展。

三、幼兒園繪本教學(xué)法實(shí)施策略探索

1.有針對(duì)性地選擇繪本讀物

繪本的選擇要具有針對(duì)性，要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和興趣所在來(lái)選擇適當(dāng)讀物，同時(shí)也要考慮文化的因素，如國(guó)外的繪本和國(guó)內(nèi)的繪本在文化上有著很大差異，教師在選擇的時(shí)候要根據(jù)具體需要來(lái)加以甄別使用，注重繪本教學(xué)法帶給幼兒的風(fēng)格和感受。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

繪本教學(xué)法除了需要良好的教學(xué)載體作為支撐外，還需要良好的外部環(huán)境作為鋪墊。良好的閱讀環(huán)境就是最佳的鋪墊，幼兒缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此這時(shí)需要烘托和熏陶，讓幼兒逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為此，教師可以專為幼兒設(shè)置“讀書(shū)角”或者是在課堂上進(jìn)行集體閱讀，在幼兒閱讀的過(guò)程中為幼兒打造溫馨的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀愿望。

3.采用有效的教學(xué)技巧

繪本教學(xué)法同樣離不開(kāi)多種教學(xué)技巧的幫助，教師可以采用興趣切入法，以幼兒普遍比較感興趣的卡通人物、圖書(shū)封面等作為教學(xué)的切入點(diǎn)，利用幼兒既有的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高繪本教學(xué)質(zhì)量。另外，也可以采用討論法，讓幼兒集中進(jìn)行繪本創(chuàng)作的討論，彼此之間進(jìn)行交流，既增加幼兒繪本學(xué)習(xí)的興趣，又促進(jìn)幼兒良好性格的形成。

在學(xué)前教育階段，繪本教學(xué)法的使用解決了很多在實(shí)際教學(xué)中遇到的難題，既有效調(diào)動(dòng)了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，同時(shí)又對(duì)幼兒的閱讀能力有著很好的培養(yǎng)作用，更重要的是通過(guò)繪本教學(xué)法能夠良好地促進(jìn)幼兒審美、情感、智力、認(rèn)知等方面的全面發(fā)展，為幼兒良好的未來(lái)發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

郭碧蓉.繪本教學(xué)實(shí)踐中的困惑與反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）.