李良香

摘 要：數學是教學中最重要的組成部分，其主要就是提高學生的運算能力和培養(yǎng)學生獨立思考的意識。而閱讀作為一種學習方式，也是人們獲取知識的基本途徑之一，其主要目的就是讓學生通過閱讀材料來培養(yǎng)自身的數學語言。因此，在數學教學中，教師一定要培養(yǎng)學生的閱讀能力，以便促使我國小學數學教學質量得以保證?；诖耍饕獙πW生數學閱讀能力的培養(yǎng)進行了深度的研究。

關鍵詞：小學生；數學閱讀；能力培養(yǎng)

數學閱讀其實就是指學生根據已有的知識經驗，通過閱讀教學資料，從而構建出有意義的學習活動，讓學生主動學習，提高學生的獨立思考能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學數學教學仍然存在很大的問題，其主要有學生的學習興趣不高，學生的數學閱讀意識淡薄，學生的學習方式不對。

一、培養(yǎng)學生具有良好的數學閱讀習慣

1.讓學生學會閱讀教材，培養(yǎng)其動口習慣

在數學教學的過程中，教師一定要讓學生學會閱讀材料，將教學中的書面語言逐漸轉換成有聲語言，將教材中的圖表大聲讀出來，這樣以便讓學生更好地理解數學知識，也可以不斷地提高學生的獨立思考能力。小學數學教學其主要就是讓小學生學會把數學問題轉換成算式問題，把現實生活中的問題逐漸轉化為數學問題。在實際研究中發(fā)現，我國小學生不存在計算問題，而是不能更好地理解題中的意思。所以，教師一定要讓學生學會審題，學會看題意，通過讓學生學會閱讀材料，看文字，然后大聲朗讀，從而引導學生用自身獨特的語言朗讀圖表和問題，讓學生在讀說的過程中，使學生的思維條理化、清晰化，從而讓學生理清題意。

2.培養(yǎng)學生的動手能力

由于小學生處于一個活潑好動且好奇心極強的階段，而小學數學知識理論性和實踐性較強。因此，在數學教學過程中，教師可以讓學生親自動手畫一畫、寫一寫、折一折等等，從而讓學生正確理解數學語言，培養(yǎng)學生的動手能力。

3.讓學生學會質疑，學會在閱讀中提問

質疑的過程是學生逐步理解知識的過程，也是學生思維能力發(fā)展的過程，更是學生自學能力提高的過程。引導學生學會質疑，學會在閱讀數學材料的過程中發(fā)現問題、找出問題、分析問題并解決問題，同時教師也可以引導學生進行小組討論，通過這樣的方式，既可以提高學生的學習效率，獨立思考的能力，還可以營造良好的學習氛圍，從而促使我國小學數學教學質量得以保證。

二、教授閱讀方法，提高學生的閱讀能力

閱讀方法既可以提高學生的閱讀能力，也可以幫助學生審清題意。教師一定要知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理。

1.引導學生快速閱讀

所謂的快速閱讀，就是對題干中的數據、關鍵語句以及該題的類型進行揣摩，同時在閱讀題干的過程中，頭腦中應該及時反映出該題所涉及的知識點，從而建立一個對該題的初步印象。

2.引導學生仔細閱讀，篩選有用信息

經過對題干進行初步的了解之后，教師除了應該引導學生對題干的信息進行篩選，還應該注意各數據之間的聯系，從而以一種簡單透明的方式列出數據之間的關系，以避免在解題時模糊主體對象，帶錯數據等等。

3.總結已獲得的信息，建立起科學合理的數模

通過快速閱讀題干以及仔細閱讀題干，教師可以引導學生總結已獲得的信息，抓住其中的關鍵詞和關鍵數據，以此來建立起科學合理的數模。例如：“一共、少于”等等詞句，從而將已知數據建立起數學關系式。

4.培養(yǎng)學生檢查的解題習慣

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的小學生都沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，如：回顧檢查。所謂的檢查，其主要有三個方面：第一，檢查數據是否帶對，要讓題干中的已知條件發(fā)揮出作用。第二，是否準確理解題干中的關鍵詞句。第三，判斷列出的等式是否正確。只有讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣，才可以提高學生的學習效率，降低錯題率。

三、利用數學閱讀材料，開闊學生的數學閱讀視野

隨著新課程理念的不斷深入，我國的小學教材內容越來越貼近生活實際，教學內容也變得多種多樣，而教材的編排方式也發(fā)生了改變，變得更加靈活新穎，更能激發(fā)學生的學習興趣。

1.利用數學教材，加大學生的數學閱讀量

在數學教學的過程中，教師一定要利用數學教材，進而引導學生多閱讀課本，積累課本中的知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，加大學生的數學閱讀量。

2.讓學生閱讀課外資料，擴展學生數學閱讀面

為了更好地擴展學生的數學閱讀面，教師一定要引導學生多閱讀課外資料，鼓勵學生多閱讀自己感興趣的書籍，也可以在網上下載類似的數學題等各種渠道來獲得相關的數學資料。

綜上所述，數學閱讀是一個讓學生獲得更多知識的過程，也是一個包括諸多認知因素的心理活動的過程，更是提高學生學習效率的過程。因此，在數學教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生數學閱讀的習慣，只有這樣，才可以讓學生主動地學習，更好地審清題意，進而降低學生的錯題率，使我國小學數學教學質量得以保證。

參考文獻：

李瑾.培養(yǎng)小學數學閱讀能力的實踐研究[D].南京師范大學，2011.