劉相彬

摘 要：課堂形式以單一的填鴨式教學為主，課堂內(nèi)容單調(diào)，教學內(nèi)容枯燥，不能迎合學生的心理特點，也激發(fā)不了學生的學習興趣，其教學效果不言而喻。如何改變這種尷尬的數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師和學生之間的互動就顯得尤為主要，有效的課堂互動可以改善課堂氣氛，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析“實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學數(shù)學教學的實效”這一問題。

關(guān)鍵詞：有效互動；課堂教學；教學狀況；教學對策

小學數(shù)學有效的課堂教學，對學生學習習慣的養(yǎng)成和邏輯思維的發(fā)展有著重要的作用。在當前教育模式的影響下，教師大多以提高學生學習成績，完成教學任務為主要目標，忽視了對學生學習興趣的啟蒙和思想素質(zhì)的教育。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造互動課堂

美國著名的人際關(guān)系學家戴爾·卡耐基說過“如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個愿意傾聽的人。”教師要貼近學生的生活，教學不能只局限于課堂，在課下也要積極地與學生互動，了解他們的興趣愛好，仔細聆聽他們對教學的看法，迎合他們的思想制訂自己的教學計劃。知道學生喜歡什么，愛好什么，喜歡怎樣的教學方式，在開展自己教學活動的過程中就顯得游刃有余，從而讓學生感到教師不僅僅是他們的專業(yè)課導師，更是他們真正的朋友。教師在平時與學生的互動過程中，要注意自己的言談舉止，從學生的角度思考問題，避免在學生心中形成一種階級感、距離感。如何在生活中與學生成為朋友，教師可以在課下走進教室，積極參與學生的娛樂活動，與學生一起合作完成集體活動，如，做課間操、跑步等，在與學生的日常相處中把自己的教學理念滲透進去，引導學生走向正確的人生道路。這樣在數(shù)學課堂上，學生會對數(shù)學課顯得格外有興趣，學習起來自然也輕松了許多。

二、學會詼諧幽默，把游戲帶進課堂

莎士比亞曾經(jīng)說過：“幽默和風趣是智慧的閃現(xiàn)?！痹谶M行數(shù)學教學的過程中我們應該看到，教學對象是6～14的學生，教師應該和他們的價值觀保持一致，在教學的同時把快樂帶給他們。要達到這一目標，教師要學會幽默，學會感受生活中的快樂，懂得將快樂分享給學生。小學的數(shù)學學習在一個學生的數(shù)學學習生涯中起著非常重要的奠基作用，每一個知識點都是以后解決數(shù)學問題的工具，教師以一種快樂課堂的方式引導學生學習數(shù)學，不僅能達到很好的教學效果，并且能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使學生改變數(shù)學枯燥無味的傳統(tǒng)觀點。教師在教學實踐過程中，可以引入做游戲的教學方法，將游戲和教學有機地結(jié)合起來，讓學生在做游戲的同時吸收知識，有效地提高學生對數(shù)學的興趣，使學生有熱情跟隨教師的思路學習知識，配合教師高效完成教學任務。例如，在六年級上學期第一章“圓的認識”中，教師以“生活中的圓”為主題，與學生討論日常生活中有哪些圓，獎勵說出圓形最多的學生一朵小紅花，并共同總結(jié)出圓的定義“圓是由一條曲線圍成的封閉圖形”。這樣的教學方法，提高了教師與學生互動的頻率，營造了輕松愉快的課堂氣氛。更重要的是，通過游戲課堂的教學方式，使學生感受到通過自己實踐解決問題的快樂和滿足，這對學生學習習慣的養(yǎng)成有積極的影響。

三、分組學習，提高學生的自主學習能力

分組學習的學習方法對我們來說并不陌生，是教師為了提高學生的自主學習能力常用的一種方式，傳統(tǒng)的分組討論方式是教師給學生提出問題，讓學生分組討論出結(jié)果，然后在課堂上進行表達。這種教學方式加強了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的探討興趣，但是筆者認為這種方式還存在不足之處。（1）這種合作模式教師難于監(jiān)管，討論場面較為混亂，不能保證所有學生都投入到討論之中。（2）分組沒有固定性，每次分組組員不固定，導致總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)不能覆蓋所有學生，長此以往，會使一些內(nèi)向、膽怯的學生對學習越來越懈怠。對此，教師可以采用固定分組的方法，每組五至六人，記錄小組成員名單，讓學生輪流當組長進行發(fā)言，每個學生都有代表團隊發(fā)言的機會，使學生真正地參與討論，發(fā)揮自己的價值，鍛煉自己在眾人面前的表達能力，克服緊張、膽怯等心理情緒，與同學分享討論的結(jié)果，在這種合作模式下，學生的自主學習能力會越來越強，對數(shù)學學習的興趣也會越來越濃厚，可謂有百利而無一弊。

教師與學生的互動是教師值得思考的一個問題，有效的課堂互動對提升學生成績，完善學生品格有積極的作用。此外，在與學生的互動過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在學習更高層次的知識時可以得心應手，以不變應萬變。

參考文獻：

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