張學先

摘 要：興趣是最好的老師。教師要提高學生的寫作興趣，讓學生不拘形式地自由表達、拓展思維、多寫多練，這樣一定會把文章寫好。

關(guān)鍵詞：興趣；素材；多寫；多思

興趣是最好的老師，學生寫作興趣的培養(yǎng)是使學生能持之以恒堅持寫作的關(guān)鍵。

一、激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達

三年級是習作的起步階段，最重要的是要讓學生愛寫，對寫作有興趣。消除學生對習作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，無拘無束地大膽放手去寫。中年級的習作，特別強調(diào)：“樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下感受、見聞和想象。”低年級寫話是向中年級習作的過渡階段，重點是培養(yǎng)學生習作的自信心，使學生能無拘無束地放手去寫。至于習作要寫多少字、什么題目、分幾段等，都不宜做具體要求，而要根據(jù)學生習作實際，因勢利導，量體裁衣，逐步完善。

習作教學要重視說的過程，訓練學生的口頭表達能力。因此，在作文教學課中，給學生創(chuàng)造輕松環(huán)境，讓學生“樂于表達”，先布置學生：“今天我們在一起聊天，交流一下自己搜集準備的材料。”交流時可分為找好朋友自由交流、小組交流、全班交流等形式。對口述的學生提出要求，按一定的順序說，有重點地說，說得具體，足以表達自己的感情。學生在這樣一個輕松愉悅的氣氛中，在聽和整理語言表達的過程中提高了把口頭表達轉(zhuǎn)化為書面表達的能力，豐富了自己的感受，于是一篇口述的作文便呈現(xiàn)于大腦，使寫作內(nèi)容在大腦中的印象更加深刻。

二、拓展思路，積累素材

在習作教學中，教師常常給學生的習作設置了許多條條框框，學生很難自由地表達自己想要說的意思，寫出來的習作全班幾乎千篇一律，束縛了學生的思維，學生的語言表達能力得不到鍛煉。教師應激發(fā)興趣，使學生樂于習作，拓寬學生思路，使學生感到有許多內(nèi)容可寫，至于寫什么，如何寫，則由學生自己來定，讓學生把自己最想告訴別人的事情寫出來，這樣每個學生都寫的不一樣，內(nèi)容豐富。

新課程理念要求學生：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感。”為了更好地讓學生有豐富的寫作材料，我設計了豐富多彩的語文實踐活動。在活動中引導學生搜集寫作材料。（1）寫一處景物。提前可布置學生，帶著相機到自己喜歡的地方玩一玩、看一看，并將自己印象最深的景物拍攝下來。有一次我要寫一篇客觀游記，周末，我就讓學生去市里比較有名的景點游玩，提出要求，希望同學們游玩時注意觀察，回來后能把自己的所見所聞告訴大家，也可把自己印象最深的景物拍攝下來。孩子們在游玩中不知不覺地積累了豐富的寫作材料。（2）狀物。提前一兩周可布置學生去觀察。寫植物可觀察它的樣子、生長情況、用途等。寫動物可去動物園或去別人家，通過采訪的形式了解有關(guān)的知識。還可以去圖書館查詢有關(guān)知識。如果是瓜果蔬菜還可了解其生長情況，摸一摸、聞一聞、嘗一嘗。通過親自動手、觀察，積累一手好材料。（3）描寫人物。也是提前一周讓學生去當一名小記者，去采訪你要寫的這個人，也可以采訪他（她）的親屬聽聽人們是怎樣評價他的，在他（她）身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些值得你寫的事情。這樣在寫這個人時，就有內(nèi)容可寫了，孩子們對作文也就感興趣了。

三、多寫、多練

提高學生的習作能力，最直接的方法是多寫多練。讓學生用多種形式經(jīng)常練筆。結(jié)合閱讀的課文安排練筆，不僅可以增加學生動筆的機會，而且可以深化學生對課文的理解和感受，這是讀寫結(jié)合的有效方法。除此之外，寫日記最能體現(xiàn)不拘形式的自由表達，也是練筆的最好形式。日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，形式不限。養(yǎng)成寫日記的習慣，不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心周圍的事物，關(guān)注生活，熱愛生活。讓學生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，可以使學生具有豐富的情感世界，能培養(yǎng)學生的良好品德。能幫助他們從日常生活中挖掘亮點，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情感。因此，要教會學生寫好日記，首先就要教給學生寫日記的方法。其次激發(fā)學生寫日記的興趣。最后，專項練習。引導學生從身邊小事著手，如寫小動物，讓他們觀察小動物，然后把自己的發(fā)現(xiàn)、感受、感想等寫出來。

四、注重習作的交流與展示

習作后的交流和展示能使學生感受到習作的快樂，獲得成就感，這是激發(fā)習作興趣的最好方法。通過相互交流，相互觀摩，幾乎每個學生都有向別人展示作品的機會，學生在朗讀自己的習作時都很興奮，這種成就感必然會增強他們對習作的興趣和信心。從交流和展示中獲得習作的快樂，提高習作的興趣，培養(yǎng)了習作能力。通過講評，激勵和指導學生的習作，有利于提高學生對習作的評價能力。

參考文獻：

余季海.小學生作文素材不竭的源泉：淺談作文教學中小學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學生：教學實踐，2013（9）.