淺談德育在高中音樂教學(xué)中的滲透

向冬鋒

摘 要：德育是一切教育的根本，高中音樂教育是整個教學(xué)活動的基本形式之一。那么，如何在音樂的教學(xué)活動中使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，來培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和愛國情懷呢？如何在音樂教學(xué)中為學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀呢？那么就需要對高中音樂教學(xué)滲透德育成分，充分發(fā)揮德育的教學(xué)作用，在音樂課上使學(xué)生的心靈得到凈化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格和情操，為學(xué)生以后的發(fā)展開辟道路，保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：高中音樂；德育教學(xué)；滲透

既然說要在音樂課上滲透進(jìn)德育的成分，那么如何才能更有效地將德育教學(xué)滲透到音樂講授中呢？作為音樂老師，需要一點點去探索去發(fā)現(xiàn)，本論文僅提供一點教學(xué)的意見來供老師參考，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

一、音樂的作品鑒賞時滲透進(jìn)德育成分

何為音樂鑒賞？音樂鑒賞就是以傾聽或者以多媒體為載體對音樂進(jìn)行領(lǐng)悟，產(chǎn)生情緒并得到精神上共鳴的一個過程。在高中繁忙的學(xué)習(xí)環(huán)境下，音樂課教學(xué)往往能給學(xué)生帶來放松和共鳴，使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的煩惱，高中的音樂的教學(xué)也是美育的一個很重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到了非常重要的作用。音樂作品中蘊(yùn)含了真、善、美，把這些因素成功傳遞給學(xué)生有利于打造輕松和諧的教學(xué)氛圍。音樂鑒賞的過程也是學(xué)生對音樂中所表達(dá)情感進(jìn)行感悟產(chǎn)生共鳴的過程，老師再對音樂中的旋律進(jìn)行分析，講述音樂的創(chuàng)作背景，所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生帶著感情去閱讀，去感受，對于學(xué)生德育的培養(yǎng)就一定會達(dá)到意想不到的效果。例如，老師在進(jìn)行《祖國啊，我親愛的祖國》音樂鑒賞時，有這樣一句“我是西湖的碧波，倒映你的婀娜；我是飛天的壁畫，美麗你的傳說；我是黃河的瀑布，展現(xiàn)你的氣魄；我是長城的磚石，筑起你的巍峨。”老師讓學(xué)生在聆聽過程中用多媒體播放西湖，壁畫，黃河、瀑布的一些圖片，讓學(xué)生在圖片中感受祖國的山水，為我們偉大的祖國感到驕傲，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。再有就是《水手》，水手是一首流行了很長時間的歌曲，高中生可能都會唱一些，其中高潮的幾句“他說風(fēng)雨中這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢”。在播放這首音樂時，老師可以把作者的背景講述給學(xué)生，順帶著給學(xué)生播放水手在大海中航行的小視頻，讓學(xué)生去感受那種不怕風(fēng)雨的打擊，努力向前的精神，對于這些沒有經(jīng)受過什么挫折的高中生來講，也能夠培養(yǎng)他們不怕苦，勇往直前的精神，對于以后會遇到的挫折，提前進(jìn)行了心靈的洗滌。

二、從詞曲著手，滋潤學(xué)生的心靈

大多數(shù)音樂的抒情歌曲都比較優(yōu)美，老師可以在抒情歌曲的講述中將那些優(yōu)美的詞匯讓學(xué)生抄下來慢慢體會其中的含義，去感受作者寫這段詞時的思想情感。還是以《祖國啊，我親愛的祖國》來舉例子，其中有一段詞是這樣寫的“祖國啊我親愛的祖國，如果你是一首雄壯的歌，我就是歌中的音符一顆，我的心跳與你的脈搏融合”。老師可以把這段詞匯讓學(xué)生抄下來，慢慢體會祖國的偉大之處，讓學(xué)生在寫這段話時，去感受去體會作者在寫這段歌詞時的心情，感受作者對于祖國的熱愛之情，同時，也能陶冶學(xué)生的愛國情操。對于高中階段的學(xué)生來講，熱愛祖國，才會心甘情愿地學(xué)習(xí)知識報效國家，而不是礙于家長的逼迫和社會的壓力。

三、把德育滲透到音樂知識和技能的運用中

高中的音樂知識教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和掌握音樂的主要途徑，那么，如何在音樂知識中滲透德育呢？首先，老師在教學(xué)過程中注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)行德育滲透。例如，學(xué)校每年都會進(jìn)行大合唱比賽，而在對學(xué)生進(jìn)行合唱的訓(xùn)練時，有些人會覺得有些聲部太高了唱不上去，那么，音樂老師這個時候一定要鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，敢于挑戰(zhàn)，突破自我，這也是音樂教育中德育的教學(xué)方法之一。再有就是在舉行合唱時，有的學(xué)生會有自卑心理，覺得自己唱歌跑調(diào)不敢開口，那么這個時候，老師就要充分發(fā)揮作用去鼓勵學(xué)生勇于面對困難，敢于嘗試。最主要的是，老師不能因為學(xué)生真的唱不好就批評學(xué)生，甚至讓學(xué)生退出，這樣會打擊學(xué)生的信心。但是老師也不能一味地只鼓勵學(xué)生，使學(xué)生不能正確地認(rèn)識自我，老師在將方法和知識傳授給學(xué)生之后，就要對學(xué)生要求嚴(yán)格一點，讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，去追求更好的效果，對于塑造學(xué)生努力完善自我的精神也是有一定幫助的。另外，合唱也是一個追求團(tuán)隊合作精神的音樂內(nèi)容，學(xué)生在訓(xùn)練過程中只要有一個學(xué)生不配合或者出現(xiàn)意外情況，都有可能導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差，所以，只有學(xué)生都有集體的意識，融入集體中，為集體考慮，那么合唱才有可能是成功的，所以這個環(huán)節(jié)也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。

四、把德育滲透到音樂教學(xué)的實踐中

音樂是一種表演的藝術(shù)，音樂的實踐教育也可以成為培養(yǎng)學(xué)生德育的一個重要平臺，讓學(xué)生在實踐中展示自我，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂實踐分為課堂上的音樂實踐和課外活動中的音樂實踐，課堂上主要的表現(xiàn)形式是老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，師生之間共同來創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的美。例如老師在講授《感恩的心》時，感恩的心是一首大家都很熟悉的歌，老師在課堂上可以教會學(xué)生這首歌手語的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生真正融入里面，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生在音樂課上學(xué)到感恩。而課外活動的主要形式是喜歡聽音樂喜歡唱的學(xué)生去組建音樂興趣小組，那么如何能夠正常地運行這個音樂興趣小組，也就需要老師對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，讓他們能夠真正加入這個集體。

五、將德育貫穿到音樂的整個課堂教學(xué)中

音樂對于高中生來講算是一門奢侈的課程，因為高中生面對的各種升學(xué)考試壓力很大，所以教師很少有時間去關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，而音樂課既是學(xué)生可以輕松一下陶冶情操的一門課程，也是老師可以把德育滲透進(jìn)去的一門課程。老師把德育貫穿到整個音樂教學(xué)過程中，無論是一開始的音樂鑒賞，還是音樂知識的傳授，還是學(xué)生合唱時的訓(xùn)練，抑或是分享音樂心得的時間，老師都可以把德育貫穿進(jìn)去，在音樂鑒賞時讓學(xué)生聆聽并感受藝術(shù)的氣息，感悟歌詞中要表達(dá)的含義。在音樂知識的傳授中，老師將音樂創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作者的情感講述給學(xué)生，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的艱辛，從而明白要想成功，就一定要通過自己不懈的努力與奮斗，在學(xué)生的合唱訓(xùn)練時，老師充分鼓勵學(xué)生參與其中，告訴學(xué)生只有團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)團(tuán)隊的向心力，才有可能將這首歌唱好，在分享音樂的心得時，將德育滲透進(jìn)去就更重要了，因為分享心得的過程也就是學(xué)生表達(dá)這節(jié)課究竟學(xué)到了什么，這節(jié)課究竟帶來了什么樣的體會，對以后的發(fā)展有什么幫助的時刻，那么這個時候老師更要把德育的內(nèi)容穿插進(jìn)去，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，敢于表達(dá)。

德育是人格教育的核心，德育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展，在音樂的教學(xué)過程中，充分滲透德育對于培養(yǎng)學(xué)生的情操和人格也起到了很重要的作用。德國音樂作家亨德爾曾經(jīng)這樣說“如果我的音樂只能使人感到愉快，那么我很遺憾，因為我的目的是使人高尚起來?！彼裕魳穼τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的德育是很重要的，以音樂的力量來啟發(fā)學(xué)生的智力，呼喚學(xué)生的情感，讓學(xué)生在音樂的力量中去學(xué)習(xí)去成長，并能通過音樂的力量時時刻刻關(guān)注自己的行為，約束自己的行為，去發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，去感受道德的力量，那么這堂音樂課就一定是有效的，能夠為學(xué)生帶來正能量的。

參考文獻(xiàn)：

劉竹琴.音樂教學(xué)中德育教育點滴談[J].希望月報，2004（14）.