蔣凱道

摘要：思維導(dǎo)圖是人類發(fā)散性思維的特征，它主要利用文字、圖片、符號等給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，從而提高教學(xué)效率。本文對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了概述，并探討了基于思維導(dǎo)圖提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號：1674-2117（2016）06-0103-02

思維導(dǎo)圖是由英國人托尼·巴贊提出的一種思維工具，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖屬于放射性思維表達(dá)，屬于一種科學(xué)、有效的圖形技術(shù)，也是一種挖掘人類潛能的良好方式。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使其利用框架學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖與自主學(xué)習(xí)概述

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，亦稱腦圖、心靈圖或者心智圖，可以應(yīng)用于生活各個(gè)方面，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維力。

2.利用思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自我組織及自我控制能力，還能促使學(xué)生在十分自由的情境下，學(xué)習(xí)知識(shí)并加深對知識(shí)的理解，因此，它被作為提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

基于思維導(dǎo)圖提高課堂效率

1.利用思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)目標(biāo)

在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，梳理教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的重要內(nèi)容，尤其是在需要對新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。例如，在高中信息技術(shù)第一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對課程的全貌進(jìn)行展示，這樣所繪制出的思維導(dǎo)圖不僅可以作為課程導(dǎo)航來使用，還可以為學(xué)生詳細(xì)地展示每節(jié)課上所要講授的內(nèi)容，起到良好的知識(shí)導(dǎo)學(xué)作用，使他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更有目的性，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行橫向區(qū)分，再將各方面的知識(shí)點(diǎn)基于不同層次進(jìn)行縱向區(qū)分。例如，對報(bào)刊類文本知識(shí)點(diǎn)的分析，教師可以利用思維導(dǎo)圖對其先進(jìn)行橫向區(qū)分，讓學(xué)生深層次了解各類報(bào)刊的關(guān)鍵特點(diǎn)，全面了解其制作過程，學(xué)會(huì)排版和評價(jià)。然后對各個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深層次劃分，如觀摩各類報(bào)刊知識(shí)點(diǎn)可分為對比黑板報(bào)、電子報(bào)刊、案例欣賞等。

3.利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)互動(dòng)

為了提升學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，但是一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高，很難積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)教師可以通過開展小組學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生自主地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組的每位學(xué)生都能自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行溝通交流，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。

例如，在“信息技術(shù)及其影響”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以用思維導(dǎo)圖對內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，不僅有利于學(xué)生更清楚地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，有利于開展后續(xù)學(xué)習(xí)。

4.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)課程總結(jié)

課堂教學(xué)的不同階段需要教師不斷地進(jìn)行梳理總結(jié)，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖做相應(yīng)的知識(shí)小結(jié)示范。例如，在“Internet的主要信息服務(wù)”的小結(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起回顧課程中的內(nèi)容，先讓學(xué)生說出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，然后在黑板上寫上關(guān)鍵詞，這種訓(xùn)練方式既有利于學(xué)生把握課程的主體內(nèi)容，也有利于學(xué)生有效整合各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)。