陳小丹

【摘 要】注重學(xué)生的自主參與，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，讓學(xué)生在自主的空間中探求讓數(shù)學(xué)課堂真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、自由發(fā)展的天空。在這種心態(tài)下對如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的問題給出一些個人的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心；課堂教學(xué)；閱讀；思維能力；興趣和自信；小組的力量

在不斷學(xué)習(xí)新課改的理念下，與傳統(tǒng)課堂的模式漸行漸遠，而新的課堂模式又還沒有在腦海中定型，只能在不斷的嘗試和總結(jié)中，漸漸有一點自己的思考。而我在教學(xué)中遇到的問題也不斷的讓自己有進步，在課堂教學(xué)中愈發(fā)覺得有一些方面自己需要不斷的完善。

一、忽閃的靈光

法國著名數(shù)學(xué)家彭加勒曾說過：“邏輯是證明的工具，直覺是發(fā)明的工具”。由此可見，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些直覺反應(yīng)對于知識的接受和理解能起到出其不意的效果。

在《特殊三角形》的復(fù)習(xí)過程中，我給了學(xué)生這樣一個問題：“將一個圓心角為120°的扇形圓心放置于一個等邊三角形的中心，等邊三角形的邊長和扇形半徑均為1，并將扇形繞圓心旋轉(zhuǎn)，則扇形與三角形重合部分面積為 ?！碑?dāng)時拿出這個問題，班級內(nèi)大部分學(xué)生馬上動手畫圖并進行旋轉(zhuǎn)的思考，而有一位同學(xué)立即說：是三角形面積的三分之一！當(dāng)我問他為什么時，他卻告訴我：轉(zhuǎn)到特殊位置的時候就是三分之一的！那么在一般位置的時候呢？他就說不出個所以然來了。而這一節(jié)課，也就圍繞著這個問題的思路“由特殊情況到一般結(jié)論的證明”進行衍生，講解并練習(xí)了多個同類型的問題。學(xué)生對于這類問題的接受出奇的好。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常能有這樣學(xué)生靈光一現(xiàn)，知其然而不知其所以然的情況出現(xiàn)，我覺得應(yīng)該從鼓勵的角度去看待這種學(xué)生，鼓勵他們的靈光一現(xiàn)，進而倡導(dǎo)進行猜想后的證明，有時候比純粹的邏輯推理更能讓學(xué)生接受。

二、閱讀的力量

閱讀是人類最常見的一種學(xué)習(xí)方式，可是在日常的教學(xué)過程中，我們似乎形成了一種偏見，可能大家都普遍認為：閱讀是語文，英語等學(xué)科的行為，數(shù)學(xué)是不需要閱讀的，只要記住公式，法則就行。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學(xué)語言的理解。其實這種看法是不正確的，片面的。

數(shù)學(xué)也是一種語言，美國著名心理學(xué)家布龍菲爾說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界”。 近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，很多學(xué)生碰上大段文字的題目，甚至是一般性的應(yīng)用題，就覺得難，覺得自己解決不了，造成這一情況，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬。

因此我們在教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，就必須有一定的“策略”。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計了一個翻牌游戲，無論學(xué)生怎么翻牌，我都能夠一眼看出哪張牌沒動過，學(xué)生多次試驗后感到不可思議。這時我便乘機說：“想知道我取勝的法寶嗎？請閱讀教材?！遍喿x興趣的激發(fā)使學(xué)生有了自學(xué)的愿望，這就具備了愿意自學(xué)、掌握閱讀策略的前提。

三、情境的使用

問題情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生的問題意識和探究能力，從而使學(xué)生的素質(zhì)水平得到提高。

在課改和新教學(xué)模式的大潮里，對于情境教學(xué)都有較大的要求。我們新模式的教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，合情合理的設(shè)計教學(xué)情境，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得較大的效率。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“一元一次方程”時，我們就可以創(chuàng)設(shè)一類這樣的情境：現(xiàn)實生活中每個學(xué)生都能接觸到的“買賣問題”，例如：某天家里有客人來吃晚飯，媽媽想親自下廚做一頓“大餐”，一大早特地去市場上買大閘蟹，已知大閘蟹每只15元，店員幫忙送貨需要費用10元，媽媽帶了280元錢，可以買多少只大閘蟹？經(jīng)過思考可以列出方程：15x+10=280。讓學(xué)生在熟悉的生活情境中解決問題，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

在日常的教學(xué)中，情境模式的使用非常頻繁，而如何將情境使用的效果最大程度的發(fā)揮就需要不斷的嘗試，不斷的思考。構(gòu)建新模式的課堂教學(xué)，我們要放手讓學(xué)生去思考去探究，讓課堂里的氣氛以及學(xué)生的思維都活躍起來。讓學(xué)生能提出問題，能主動探究問題，突出學(xué)生自主地位，這些都是合理的情境設(shè)計能達到的效果。

四、自信與興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很大程度上是枯燥機械的，在學(xué)生的角度來看這種枯燥更加嚴重。而我們的課堂教學(xué)，在轉(zhuǎn)換學(xué)生消極觀念的過程中尤為重要。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科和知識的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，是學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)。

如我在教學(xué)“圖形的平移時”，就創(chuàng)設(shè)了兩只天天鵝對話的情境：白天鵝站在船頭，灰天鵝在船尾，小船平移一段距離后，兩只天鵝爭吵了起來，白天鵝說：“我站在船頭，經(jīng)過的路長一些?！被姨禊Z爭辯說：“我站在船尾，我經(jīng)過的路長一些?！边@時我提出疑問：“到底誰經(jīng)過的路長一些呢？”于是學(xué)生展開討論，有的學(xué)生通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)其實兩只天鵝經(jīng)過的路一樣長；有的用橡皮當(dāng)作船在本子上做平移活動，然后再用尺量船頭、船尾各平移多長，結(jié)果也一樣長。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生很有興趣的投入到對知識的探索和理解中，而興趣讓學(xué)生不斷去鉆研，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中更多的興趣，在這個過程中慢慢建立起學(xué)習(xí)的信心。

自信和興趣相輔相成，前文中提到的“情境”的使用，其實就是一種行之有效的培養(yǎng)興趣的方法。興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！笨梢?，強大的信心也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之興趣也能進一步鞏固學(xué)生的自信心。因此在課堂教學(xué)中，我會有意識的表揚，通過語言的鼓勵給學(xué)生樹立信心；在課堂中做到給每一位同學(xué)機會，讓沒有信心的學(xué)生慢慢產(chǎn)生信心；在平時的練習(xí)中也給予不同水平的學(xué)生以不同要求的發(fā)揮；在教學(xué)間隙與學(xué)生多交流多談心，關(guān)注學(xué)生的心理動向；等等不同的措施，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗到興趣和自信。這一些日積月累的體驗過程，會給予學(xué)生前進的動力。

俗話說：課堂是濃縮的社會。正如教育家劉國正先生所說：“就課堂教學(xué)來說，不是我教你學(xué)，也不是你啟我發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融。”新時期的課堂教學(xué)活動，不再是單純的局限于“教與學(xué)”的過程，而應(yīng)該切實從學(xué)生角度著手，倡導(dǎo)課堂中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生進行主動參與、不斷開拓學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)上才能愈行愈遠，愈遠愈夯實。

參考文獻：

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