王晶雪

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育教學(xué)的水平也在不斷地提高，并且隨著新課改的不斷深入推廣，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量及水平的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出現(xiàn)使得教育教學(xué)的方法發(fā)生了改變，使得學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀著手，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

隨著新課改的不斷深入推廣，對(duì)于新時(shí)期的教育教學(xué)工作提出了新的要求，而生物作為一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得初中生物的教學(xué)工作走入了一個(gè)新的方向，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的弊端。所謂教學(xué)，本就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，一問一答，是一個(gè)雙向溝通的過程。而傳統(tǒng)意義上的生物教學(xué)，存在著重視數(shù)量而忽略質(zhì)量的做法，直接就是一種“填鴨式”的灌輸，教師總是強(qiáng)制性的布置一系列的任務(wù)，讓學(xué)生去死記硬背，使學(xué)生形成了一種“讀書死，死讀書”的不良現(xiàn)象，這樣的教學(xué)手法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主的想法與創(chuàng)新的思維，同時(shí)既不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握與理解，也容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式歸根結(jié)底是一種應(yīng)試教育，這種教學(xué)的模式完完全全是以中考為中心，是一種為中考服務(wù)的教學(xué)模式，為了保證學(xué)校中考的升學(xué)率，從而一味地只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的掌握。

（二）教師教學(xué)方法上的不足。教師在初中生物教學(xué)方面過分的追求學(xué)生的高成績(jī)，而忽視了在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)本是一門很有意思的學(xué)科，其中許多實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生親自動(dòng)手，比如，使用高倍顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞以及觀察各種植物的細(xì)胞等等，這些實(shí)驗(yàn)都能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是，這些實(shí)驗(yàn)大都是教師在課堂上忽略實(shí)驗(yàn)或者直接給予學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物概念把握的不準(zhǔn)確，嚴(yán)重的后果甚至是讓學(xué)生逐步地喪失了動(dòng)手能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本的實(shí)驗(yàn)情境，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)置情境之時(shí)要把實(shí)驗(yàn)的問題滲透進(jìn)去，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境問題的過程當(dāng)中，要使問題具備一定的真實(shí)性，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生深刻感受到生物知識(shí)就在自己的身邊，拉近學(xué)生與生物之間的關(guān)系，并且值得注意的的是所設(shè)置的問題，還要具備一定的目的性以及適應(yīng)性，能夠適合全班學(xué)生的實(shí)際水平，使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性能夠得到充分發(fā)揮，能夠讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做好鋪墊[2]。例如，在講解動(dòng)物的行為之時(shí)，主要分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，為了能夠便于學(xué)生的理解，教師可以拿學(xué)生通過會(huì)接觸到的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，“家養(yǎng)的小狗小貓自己就會(huì)吃東西，但是要是讓它們?nèi)ヒ?guī)定的地方大小便就很難，大家知道這是為什么嗎？”，要求學(xué)生回家之后注意觀察家養(yǎng)寵物的行為，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使得學(xué)生能夠深入到課程學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果。

（二）做好實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)。在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同類型的問題、假設(shè)，如在進(jìn)行探究植物的光合作用的影響因素的實(shí)驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生提出的假設(shè)有，土壤、氣溫、光照、水等，在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立信心，支持學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行科學(xué)的探究。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生補(bǔ)充一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，從而提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，例如，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法或者是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，需要注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之時(shí)必須要遵循對(duì)照性、隨機(jī)性以及單因子變量等相關(guān)原則，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的相關(guān)要求，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做好實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，也要注意不應(yīng)當(dāng)過分注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要把工作的重心放在與學(xué)生的交流中，利用引導(dǎo)人的身份，激發(fā)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，解決問題的習(xí)慣，并且，教師也要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生提出的問題能夠得到及時(shí)的解決，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣，初中生物作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用顯得愈加的重要。因此，初中生物教師在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程當(dāng)中做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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