王文萍

摘要：本文以小學(xué)英語(yǔ)教材為基點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景，扭轉(zhuǎn)人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤解，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，逐步積累他們的知識(shí)和詞匯量，使他們更喜歡英語(yǔ)，并以此為基礎(chǔ)漸漸提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀；時(shí)代背景 教學(xué)要求；遵循原則；具體措施

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)代背景

長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是誤認(rèn)為英語(yǔ)閱讀，這不是小學(xué)英語(yǔ)老師所考慮的，小學(xué)英語(yǔ)老師似乎沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)。而恰恰相反，隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀部分在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性日益突現(xiàn)。經(jīng)過(guò)我區(qū)幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的嘗試，結(jié)果來(lái)看，接受小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)感，口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)作文以及詞匯量都比其他沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生高。因此，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教師值得探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒(méi)想象中的難。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能一蹴而就，日常教學(xué)中要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要部分。激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。我們根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，制定了符合學(xué)生不同認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)的要求，具體如下

1、初級(jí)階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡(jiǎn)單的句子。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

2、發(fā)展階段：通過(guò)上下文，猜測(cè)單詞在句中的含義。對(duì)非重要的單詞跳過(guò)。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼，敢讀下去。

3、提高階段：結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)的遵循原則

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平進(jìn)行閱讀教學(xué)，我們遵循以下原則：

1、閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。

2、閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)注重運(yùn)用。

3、閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對(duì)話、童謠等，不拘形式?？傊x材的多樣性不僅能吸引學(xué)生的興趣，也利于開(kāi)闊學(xué)生眼界，避免閱讀教學(xué)的模式。

四、小學(xué)閱讀教學(xué)的具體措施

1、幫助學(xué)生熟練認(rèn)讀大量詞匯，提高閱讀能力。英語(yǔ)詞匯是讀懂閱讀材料的基礎(chǔ)，如果無(wú)法熟識(shí)認(rèn)讀大量詞匯，閱讀根本無(wú)法談起。作為小學(xué)英語(yǔ)教師要努力地創(chuàng)設(shè)向上，活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生思考怎樣用不同的方法記住各種單詞，將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷的提供學(xué)生運(yùn)用單詞的機(jī)會(huì)，滾雪球式的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到生詞是不可避免的。要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)單詞在句中的含義的能力，對(duì)非常重要的單詞也如此，讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。在基本理解的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對(duì)文章的正確理解，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英漢詞典，幫助孩子學(xué)會(huì)查英語(yǔ)字典。在教學(xué)中，遇到生詞，還可以用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞的方法來(lái)幫助學(xué)生理解單詞，如favorite，英語(yǔ)可以解釋為like ...something best.逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)達(dá)，也可以提供一些在線字典網(wǎng)頁(yè)，如www.iciba.com，只需輸入生詞，便會(huì)出現(xiàn)解釋，并且網(wǎng)頁(yè)上提供美式和英式兩種發(fā)音，隨時(shí)供學(xué)生點(diǎn)擊自學(xué)。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對(duì)閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。

其次，是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀往往缺乏科學(xué)性，教師有必要多給予一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對(duì)材料多層次多角度的閱讀，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的略讀（skimming）、精讀（Intensive Reading）、查讀（scan），熟讀（Proficient reading）的能力。哪些可以快速讀過(guò)，而哪些地方則需要稍作停留認(rèn)真閱讀，不要對(duì)個(gè)別生詞作過(guò)多講究，只要能知其大意或猜測(cè)其大意即可。

最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書(shū)姿勢(shì)。

4、設(shè)計(jì)有效的讀后活動(dòng)。讀后活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)篇閱讀質(zhì)量的檢查評(píng)估，也是對(duì)文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。經(jīng)常利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言及其詞組短語(yǔ)（key words）的提示，讓學(xué)生就課文復(fù)述，提高學(xué)生理解能力。在某個(gè)階段或單元任務(wù)完成之后，全班進(jìn)行一次推選閱讀大王的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己最近所閱讀的材料用英語(yǔ)講述給其他同學(xué)聽(tīng)。如在教完5B《Unit3 Hobbies》后，可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛(ài)好，并組合成一篇小短文《My familys hobbies》讀給各位同學(xué)聽(tīng)。既是對(duì)學(xué)生的閱讀成效的摸底，又給學(xué)生提供交流與實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；既是練寫(xiě)、練聽(tīng)，又是練說(shuō)；既磨練膽量，又培養(yǎng)能力；既是一種反饋，又是一種激勵(lì)。

5、開(kāi)展親子閱讀教學(xué)。教師或者是家長(zhǎng)與兒童一起利用兒童喜愛(ài)的故事書(shū)，通過(guò)互動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，分享閱讀的快樂(lè)。時(shí)常邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫忙搜集相關(guān)英語(yǔ)閱讀資料，并請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子的閱讀訓(xùn)練中加評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)探討學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題、收獲。這些英語(yǔ)閱讀故事可以與課文教學(xué)的話題內(nèi)容相匹配，如在教Color時(shí)，可以是有趣的故事“Brown Bear， Brown Bear What do you see？”；也可以與課文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相匹配，如在教”Have， has”句型時(shí)，可以為學(xué)生上自編的故事“Magic boxes”讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀中來(lái)，是使家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)的比較好的手段。一方面，學(xué)生能夠閱讀，家長(zhǎng)會(huì)有一種成就，對(duì)教師的工作會(huì)更加支持；另一方面，家長(zhǎng)的參與，使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，如果缺少閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)生在各方面的發(fā)展都會(huì)受到一定程度的影響。而在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。